评价书写是整个书写教学中至关重要的一步，是书写指导的延续和提高。因此，在教学中，我们充分利用各种渠道建立多元评价机制，以此激发学生的写字兴趣，达到培养的目标。

1、自我评价

培养孩子良好的书写习惯，让孩子正确地评价自己写的字，只有这样才能使他们的写字水平更快地提高。评价的时候，我们就从坐姿、执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。如学生临写生字后，让他们找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星，或画张小笑脸。这样不仅可以大大提高学生的写字积极性，更重要的是培养了学生对汉字的审美能力，让学生在自我评价中学会赞美自己，增强自信心，让他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦。

2、教师评价

对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。教师恰当准确的点评，不仅能起到到关键作用还能增强学生写好字的信念。所以我们经常在写字教学中使用激励性的评价。比如谁书写的坐姿最端正，谁在书写当中一直保持着最佳的写字状态时，我就会说：“你的坐姿是最美的”。在批改学生书写作业时，我也会适当的赞美：“写得真好！”“你的字非常漂亮。”“你真是个小书法家，老师喜欢。”……这些鼓励性的语言极大地调动了学生练字的积极性，让学生爱上了写字。

3、学生互评

为提高学生对书写的兴趣，提高学生的书写能力，学生之间互相评价不失为一个好的方法。所以在仿写后，我们积极组织学生互相评议。评议时，我们给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。在教学中，我们发现学生俨然一位“小老师”，圈圈点点，还写上评语“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”“嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！”……这样的评价，让学生在写完字后学会认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力；在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。

4、家长评价

学生的书写任务有相当一部分是在家里完成的，所以让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。我们要求家长从姿势正确、专心作业、书写整洁三个方面去评价孩子的书写，同时我们还设计了这样两张家长评价表，让家长在表内用打“√”的方法进行评价

表一

表二

这样，学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。这不仅锻炼了他们的写字欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。同时这样的评价，让家长都成为评价主体中的一员，加强了学校与家长的联系。

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族智慧的结晶。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养、审美能力。所以我们教师一定要肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。(昆明市官渡区赵健君)