其实诗歌教学形式也并非一成不变的，教师应当在实践当中不断的思考、创新，通过多种形式激发学生学习古诗词的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣做向导，学生自然学习起来格外带劲。我在教学当中尝试过如下做法：

 1、音乐伴读：音乐和文学有着不解之源。有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是，如果在课堂上，适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，《送孟浩然之广陵》是一首送别诗，教学时，我选择了哀婉缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》。音乐声中，极不协调地出现了烟花烂漫的大好春色，时光仿佛又回到从前，黄鹤楼前，两位古装的诗人无视眼前的大好春色，他们离愁悠悠、依依话别，而后其中一位登上一条小船，小船顺水而行，越行越远，渐渐地消失在水天相接的地方……随着声像的展开学生的心情变得沉重，美丽的春色更反衬了离情的不堪，为以后的学习奠定了情感的基调。

2、绘画引读：有些古诗，本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半功倍。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗；请同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。记得学习杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山，弯曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。我抓住这首古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”有机结合起来进行教学，让学生根据自己对古诗的了解作画，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，虽然画面幼稚，但还是能唤起学生丰富的联想，更主要的是可以引导学生深入体会古诗的画面美。

3、唱读：诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。教学时，我找到了一些学习古诗的磁带，磁带中将《春晓》、《鸟鸣涧》等语文优美的古诗词谱上了曲子，我和同学们一起反复的听，认真学唱，大家兴致勃勃，在唱歌的同时，很快就把古诗背诵下来了，而且印象深刻。

　4、诗词主题活动

“有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，易于学生举一反三，学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是小学高年级的古诗词教学中，我们常常会精讲一篇古诗，而会让学生运用精讲古诗所积累的方法更自主地学习同一类型的另一首古诗。在教学中，我引导学生对古诗进行整合：

（1）把握同一主题的作品。不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，例，纳兰性德有《长相思》、白居易不是也有《长相思》吗？

（2）整合同一题材的作品。带领学生对比体会，加深理解。如：刘禹锡的《浪淘沙》、王之涣的《凉州词》、杜甫的《黄河二首》、还有李白的《将进酒》

（3）拓展同一诗人的作品，增加学生对不同语言风格的感受力，加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。例李清照早期的《如梦令》和晚年的《声声慢》的对比。

总之，古诗词教学要靠教师加强自身文学修养，想尽一切办法激发学生兴趣，带领学生迈入古诗文的神圣殿堂，使学生领悟中华五千年灿烂的文化，增强民族的自豪感，从而激发学习祖国语言文字的热情。只要我们教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味、摇曳多姿。让古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵，值得我们每一位教师去思考，呼唤着我们每一位教师去创新！(昆明官渡区赵健君)