小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到充分的培养。

例如：教学9的乘法口诀

教学目标

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀 的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

教学片段

刚才我们学习了9的乘法口诀，下面我们运用9的乘法口诀解决一些具有挑战性的问题。

（出示第一组题9×2+9=___;9×3=___）

指名回答，两题的结果都是27。

请同学们观察上面两道算式，你有什么发现？

小组交流，然后指名汇报，第一题是2个9加1个9正好等于3个9；第二题是3个9相加，所以两题都可以用9×3来计算。

学生回答后给予的评价和鼓励。

（出示第二组题9×6+9=___;9×6-9=___）

小组交流，然后指名汇报，第一题是6个9加1个9等于7个9，所以可以用9×7=63来计算，第二题是6个9减1个9等于5个9，所以可以用9×5=45来计算。

学生回答后给予的评价和鼓励。

教学反思：在这节课中，简单的乘加、乘减式题蕴含了更多的思维价值。作为“9的乘法口诀”的巩固练习，教师带领学生进行一些乘法口算和一些基本解决问题的训练也能达到巩固乘法口诀、提高学生口算能力的目的。但教学中并没有这样简单的处理，而是安排了二组乘加、乘减的式题，在练习中探索式题所蕴含的教学规律。经过二组式题的练习，既巩固了9的乘法口诀，沟通了知识间的联系，激活了学生在计算中的思维体验，从而提升了整个练习的层次。(云南红河州李杰)