急于求成即无视儿童身心成长发育的客观规律，期望对子女的教育和期望能出现立竿见影的效果。表现为望子成龙心切，希望子女早日成材、迅速成材，最好是在比较短的时间内就能鹤立鸡群成为人人传诵的“神童”。在教育行为上表现为盲目进行早期教育，认为孩子学得越多越好，学习的时间越长越好，在“这都是为你好”的前提下，“威逼”、利诱孩子学习那些孩子们根本不愿意学的东西。这种急于求成的心理和揠苗助长的教育方式，扼杀子女的兴趣，家长往往功利思想严重，很少考虑子女的意愿，自认为孩子应该学习什么，孩子就必须学习什么。 

另外，急于求成心理还影响子女个性形成。为了使子女早“成龙”、快“成凤”，加班加点对孩子进行训练“打造”，孩子的时间和空间被那些对其成长毫无意义、甚至有害的训练所挤占，失去了原本应有的快乐童年，他们没有时间或被家长拒绝与父母谈心、聊天，更没有时间撒娇、亲昵没有时间与同学、伙伴们游戏、交往。家长也不在乎甚至反对这些在他们看来毫无意义的举动。“你的任务是学习，只要学习好，什么也不用管”。家长没有思考过自己的子女究竟需要什么。

相反，在犹太家庭中平等身份的对话教育方法是犹太家庭的一个特色。父母会让孩子说出自己的看法，当孩子说的有道理时，父母能表示赞同，当孩子任性时，父母能有耐心地和孩子讲道理，让孩子思考父母说的有没有道理，而不是简单的武断的做出决定。这是社会生活中两个主体之间的交流，肯定了孩子作为一个“人”的事实，体现了自主能动性的发展。

如果孩子感受不到父母的温暖和爱心，父母不能倾听孩子的内心，孩子就会内心孤寂，缺乏热情， 甚至出现社会适应不良和反社会行为。“徐力杀母”、“扬斌杀母”等悲剧，不就是家长的急于求成心理支配下的严格监督、威逼等行为，导致子女逆反心理，对父母的行为产生怨恨、反抗的证据吗？(昆明官渡区瞿晓俊)