初三化学教学一直采用以教师的讲授为中心，即教师写，学生记，教师说，学生听。这种“填鸭式”教学，可能会导致学生学习兴趣低，独立分析问题和解决问题的能力得不到提高。同时，初三化学教学面临中考，时间紧，任务重，解决这种矛盾就需要我们教育工作者不断创新、不断突破自己。

逆向教学法是一种先果后因，即先确定所授知识的结果，再验证结果的案例，最后设计教学活动。它强调以清晰的学习目标为起点，设计先于教学活动方案，指向促进目标的达成。逆向教学法从果到因进行逆向分析，颠倒了传统的教学顺序，有利于学生思维能力的培养，其中逆向案例教学法又是逆向教学法的重要手段之一，让学生被新问题似“磁铁”般吸引着“研究”下去，激发学生的求知欲，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。

我在初三复习课及部分新课，采用逆向案例教学法，即在开始上课时，教师选择案例或问题并展示给学生，再以学生为主导，从化学知识角度来介绍、分析此案例或问题的原理、知识与解决方法等，整个教学过程紧紧围绕该案例展开。学生先对实例或问题进行讨论，激发学习兴趣，发掘分析实例或问题中所隐含的、潜在的化学原理。在对实例或问题进行充分讨论后，提出化学原理或知识，然后对相关的化学理论进行学习。初三复习课及部分新课，运用逆向教学法，会取得意想不到的效果。

先来看一个复习课：二氧化碳的制取，是身边化学物质的核心部分，其性质和实验法是历年来中考的重、难点，到下学期期末复习时难免有所遗忘。在复习CO₂时，如果采用传统的复习方法，难免会从基础知识开始，所用课时较多，效果不一定好。实际上在复习课，学生已经知道CO₂的性质，此时就要用逆向教学法：已知结论，再用创新小试验重新巩固所学知识，所需课时少，效果又更好。

逆向教学法不重复教材上的老实验，而是更有趣味性、创新性的试验。

所需仪器和用品：

药品：澄清石灰水，稀盐酸，大理石

仪器：大烧杯，试剂瓶，漏斗，酒精灯，镊子，紫色石蕊染紙花（湿润和干燥各1朵），高低2根蜡烛，小木条，火柴

在放置了2根蜡烛的烧杯中放入装有大理石的试剂瓶，再分别于两侧放入干燥石蕊试纸小花，一朵用蒸馏水湿润，用木条引燃杯中的高低蜡烛，用漏斗向试剂瓶中添加稀盐酸，使之与大理石反应，片刻后观察到，低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭。烧杯是加一个表面皿继续观察，湿润的石蕊小花变红色，干燥的石蕊小花不变色。将烧杯中所有的实验用品拿出，倒入澄清石灰水，振荡后观察，可观察到石灰水变浑浊，滴加几滴酸，浑浊又消失。

通过实验的引入，在紧张的复习课中，学生自然而然回忆起CO₂的主要化学性质和制取原理，知识系统化，营造良好课堂气氛，增加复习课的吸引力。

在某些新课教学中，运用逆向案例教学法模式，也可起到意想不到的效果。如人教版第八章“金属与金属材料”，课件展示“伟大的中国造神州五号飞船”具有标志性的意义。首次载人航天飞行器，老师扮演着讲解员、评判员的角色。教师对该案例涉及的金属和合金材料相关知识进行归纳总结，灵活运用知识，提出问题，启发学生，学生对事件很感兴趣，相互讨论，触类贯通，课堂气氛很活跃。

在下学期讲“金属化学性质”时的这一节课，我把上学期9月让学生背的金属活动顺序表默写在笔记本上，让一个学生到黑板上默，我就告诉学生金属活动顺序的三种验证方法。第一种金属（镁、铝、铁、铜、金）与O₂反应的难易和剧烈程度。第二种验证金属顺序的方法，排在（H）前面的金属（除K、Ca、Na外）能与酸（稀HCl、稀H₂SO₄）反应制取H₂。第三种验证方法，是排在前面的金属能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来，且在金属活动顺序表里，两金属间距离越远，越先反应，这样讲下去，边讲边练，教学效果好，大幅减轻学生的记忆负担，难点分散。同时，学生条理清晰，也懂得如何运用金属活动顺序表来处理习题。

通过以上的一些案例，我认为逆向教学设计所倡导的围绕学习目标组织教学活动，符合我国当前基础教育变革的要求。逆向教学法先确定目标达成的案例，进而判断学生已有学习经验和目标的距离，再根据案例的需要设计教学活动。这一方面是为提高教学的指向性的作用，另一方面则是对教师素养的要求。

逆向案例教学法的关键点是要有好的案例。该教学法强调以学生为中心的教学理念，要求以学生自主学习为主，教师仅起引导和指导作用。因此，初三化学的逆向案例教学中具体案例教案的确立与编写，应当遵循以下原则：案例要有明确的目的性、趣味性，便于引导学生学习兴趣；案例要突出教学内容，与化学原理紧密相关；案例要具有真实性、客观性的特点，分析案例最好是来自于现实生活中的鲜活案例，有利于启发学生的分析思维。

在使用逆向案例教学法进行课堂授课前，教师要与学生进行充分沟通、交流，合理布置预习和复习任务，收集学生在自主学习过程中遇到的问题、困难及反馈信息等，并对问题及建议及时进行分类总结，在实际教学中加以改进。这样就可以更好地指导学生掌握重点、难点知识，充分激发和提高学生学习的兴趣。

综上所述，初三化学教学中应用逆向案例教学法能有效地提高教学的效果，锻炼学生分析与解决问题的能力。逆向案例教学法结合多媒体辅助教学、实验等多种手段的教学方式，将问题形象而具体地呈现在学生面前，加深了学生对化学知识的认识与理解，提高了学生参与课堂教学的兴趣，促进了学生学习成绩的提高。当然，应用逆向案例教学法也会遇到一些困难，故而在实际应用的时候，授课教师需要根据学生和自身的具体情况，发挥主观能动性，克服困难，灵活运用，促进教学的协调发展，以期在更多的课程教学中加以推广和应用。（昆明经开区余丽珠）