卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识教育。

赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。所谓赏识，就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。

对学生，为何要实施赏识教育呢？

我们要知道一言不慎，毁人前程，更要懂得慧言惠语教人求真。据心理学研究表明，人是很容易受到暗示的。如果一个人总被别人暗示为品行端正，善良友爱，渐趋性就会使得他在这种氛围里渐渐生发出自我肯定的意识，他就会向着积极健康的人生观看齐，他的品行就会朝着健康的方向发展；如果一个人总是被别人暗示为有某个问题，他就会在这方面不断地自我否定，逐渐丧失自信，悲观、消极，甚至叛逆地向坏的方向滑去。可见，对学生截然不同的态度，引发的学生的心理体验也就大不同，所造成的影响也就大相径庭。作为学生心灵的引导者，老师，肩负的是使学生茁壮成长的使命，而非误导损毁学生。

若要让学生健康快乐地成长，那在我们的教育教学中，就得多一些暗示性的赞美和鼓励，让孩子们受尊重的需要得到满足，进而更好地促进自我实现。这就需要我们老师懂得赏识教育，运用好赏识教育。让我们的赏识在学生的心灵中播撒下希望的种子，给他们的心灵以甘露般的滋润，使得他们在良好的氛围里健康、茁壮成长。

实施赏识教育应注意哪些问题呢？

第一，赏识要基于爱，发自内心真诚的赞美和鼓励，应真心实意、真情、真爱。爱是融化心中一切冰凌和化解矛盾的最佳途径，爱学生，爱一切学生。任何的虚情假意，都不能长久，学生都能看出，只有真心实意地发自内心的爱，才能让学生真心地接受我们。喜爱好学生、优秀生、特长生，那是很容易的；难就难在对一事无成、一无所长的学生，我们仍能真心实意、真诚地善待他们。我们要善于发现学生身上的闪光点，即使他是个再木讷、再顽劣、再糟糕的学生，在他的身上也总该是会有那么一点点闪光点的。这就需要我们平时多注意观察、多留意那些所谓的“差生”，一旦发现他们的闪光点，就马上给予他们表扬，肯定他们，鼓励他们，让他们能及时地感受到“光芒”的力量、体验到成功的快乐，让他们乐于向着正确的方向迈进。

第二，赏识教育要因人而异，因人施爱，忌浮夸、虚假、流俗。对品学兼优的学生，表扬不宜过于频繁，赏识不宜过分，否则会降低表扬赏识的实际价值；对性格内向的学生，表扬要适当，冷落和置之不理都是不可取的，应多加鼓励，给他们信心；对于学习和表现一般的学生，也要时刻关注他们的进步，调动他们的积极性和主动性，让他们“活”起来、动起来。

第三，赏识要有针对性、持续性，要准确到位，要及时、有效。表扬要能针对具体的事、具体的行为，为什么要表扬，表扬什么行为品性，一定要让学生清清楚楚，比如某人拾金不昧、某人帮老扶幼、某人爱护公物、某人注重日常洒扫等，得让学生明白。表扬千万不能延时拖沓，因为时过境迁引不起当事学生的兴趣，当事学生的积极性将受挫，会觉得没意思、没劲。

第四，赏识时我们也要学会宽容，耐心，学会等待，不要急于求成。认清事物的本质，是需要时间和时机的，所以我们得给学生探索、改变和向上的空间、时间和机遇。不能总是用成人的眼光来看待事物和学生，否则，我们将很难看到学生身上的闪光点，将很难感受到他们的内心世界和需求，就更不要说同他们一块儿体验他们的成功和快乐了。

当然，赏识教育应与批评、惩罚教育艺术地结合起来。赏识，并不是只看到好的方面，而漠视坏的方面。赏识，并不是一味地表扬、吹捧，学生错了也不指出，也不批评、惩罚。总之，学生不是“皇帝”切忌拍须溜马，该批评时就批评，该惩罚时就惩罚，其间掌握好方式方法就好。

总之，赏识教育是必要而可取的。不要怀揣牛粪去看学生，让我们内心充满阳光，以干净的目光看待学生，以健康的信念理解学生，少让学生遭遇成人“垃圾思维”的侵害，对学生多一份理解、多一个赞美、多一次鼓励吧。我相信，只要我们内心纯洁，我们也将引领大多数学生有着纯洁的内心！(昆明官渡区张芸燕)