一、认真备教材，挖掘教材与学生生活的情感沟通点

思想品德教材中虽然蕴含着丰富的情感因素，但是由于教学方法使用的不得当，却一直没有走出“从知识到知识”的怪圈。将情感教学法运用到初中思想品德的教学中，有利于培养学生高尚的品德和健全的人格，使思想品德教学摆脱游离于人文教育之外的困境。教师要运用情感教学法，就必须对教材进行认真研究，不仅从教材中提炼出相关的情感信息，还要充实教材内容，使课堂教学能够与情感因素达到和谐统一。只有这样才能真正使学生的情感与教学内容产生共鸣，才能真正提高思想品德教学的效率。例如，教师对“感悟沧桑巨变”进行相关的材料分析和内容补充，让学生对祖国的悠久历史和辽阔的疆土有更进一步的了解，并在了解历史的同时，感受我国是如何从一个一穷二白的落后国家一步步建设成为现在这样一个繁荣发展的发展中国家，让学生在中国老百姓几十年的生活水平一步步提高中产生爱国情感。同时，还可以通过一些多媒体技术将教材和老师之情融汇成学生的感情，让学生产生学习的热情和冲动，使学生的心灵得到陶冶。

二、进行情境的创设，将情的作用真正地发挥出来

新课改的实施，打破了以往只注重学生学习成绩的落后观念，更加重视学生的创新能力和实践能力的培养。因此，教师在进行思想品德教育时，应该注重对教学情境的创设，使学生的情感完全投入，让学生在教师创设的情境中去感受知识，感悟知识，充分调动学生的自我思考能力，帮助学生形成高尚情操和健康人格。如在学习《我们的社会主义祖国》这一课时，教师可以给学生播放祖国大好河山的集锦片段或者播放我国一些重大节日阅兵仪式的片段，让学生在这些片段中感受到祖国的繁荣昌盛，从而产生自豪感，进而培养学生的爱国主义情感。

三、以情明理，培养学生的学习兴趣

初中思想品德教学内容比较抽象。把抽象的内容具体化、形象化更符合学生的年龄特点和实际需要，倾注情感的融化能够提高课堂教学质量。如在《承担对社会的责任》这一节课中，教师借助信息技术手段，制作了一些先进人物的幻灯片。让学生身临其境地体会到先进人物的社会责任感，明白自己身上的社会责任，懂得应该从现在做起，努力完成学业，时刻为承担社会的责任而准备。这样对学生进行了思想品德教育，又培养了学生的学习兴趣。又如在《造福人民的经济制度》这一课教学中，可以例举一两个社会现象，表现出内心最真挚的情感。同时，把基本经济制度确立前后的人们生活水平变化，通过居住条件、生活环境、饮食条件、生活用品等方面进行对比。再请几位学生代表发言，说说近几年家乡的变化，表达真情实感。这样既活跃课堂气氛，又提高了对思想品德学习的兴趣与热情。

四、情景育情，形情交融

与其他一些科学性较强的课程相比，思想品德课程更为抽象。因此教师在授课时，无论是对定义进行解释，还是进行举例说明，都应该将“理”寓于“情”，将抽象的理论通过情感的方式呈现在学生的面前。利用这样的方式，彻底改变思想品德课在学生眼中晦涩枯燥的形象，从而提升学生对政治课程的学习情趣。在一些教材中有的例子年代比较久远，学生感到陌生。这就需要教师对这些例子进行增补和形象化。如教师可以利用孔繁森的事迹来进行“承担责任，服务社会”的讲授。通过孔繁森在风雪天把自己的大衣脱给藏族老奶奶的事迹和卖血抚养孤儿的事迹感动学生。还可以利用徐洪刚身中14枪，依然与歹徒搏斗以保护受辱妇女的事迹来感动学生。此外，还可利用一些其他的英雄事迹来帮助学生树立正确的人生观和价值观。

五、结语

总之，随着素质教育的推行，“以人为本”理念深入人心，在学生心中教师已经成为情感的引导者。因此在初中思想品德教学中应用情感教学法，不但能够促进师生的情感交流，还能够提升学生的品质。所以教师在思想品德教学过程中应该最大限度地发挥情感教育的作用，把情感教育渗透在教学活动的各个环节中。用热情感染和鼓励学生，在教学中与学生共同进步。 （昆明嵩明县杨平）