在初中数学人教版教材中，教材每单元都安排有1到3个数学活动，这是实施“综合与实践”最主要的内容。但是，初中数学课时紧张，教学任务繁重，为了在有限的课时完成繁重的教学任务，不少初中教师对数学活动课视而不见。这些内容丰富的数学活动并没有引起学校和广大教师的足够重视，是平时教与学中最薄弱的环节。

在新课标改革后，昆明市的中考也跟随趋势，在不断地改变，不断地创新，慢慢的不再走寻常路。而中考数学中的操作探究题逐渐成为一类十分重要新颖的题型。操作探究题的背景十分丰富，能较好的融合各种知识，所以此类问题已成为考察学生综合、创新能力的重要平台，也易成为中考压轴题的新题型 来考察学生的综合素质。这类题型起于操作，在操作中形成问题， 因此解决此类题目的基本方法是，操作再现，探究寻源。这类题型也往往来源于课本上的数学活动。

1、加强数学活动教学、积累基本活动经验

从试卷整体来说，中考越来越重视对学生的操作能力以及创新能力的考查但从学生的答题来看，学生对数学基础知识、基本技能和基本思想掌握得较好，对基本活动经验的积累明显不足，中考要拿高分很难。

在数学教学中，教师要重视数学活动的教学，引导学生积累丰富而有效的数学活动经验。鼓励学生以独立或小组合作的方式进行探索性学习，可以培养他们提出问题、解决问题的能力，激发想象力和创造力。教师在组织数学活动教学 时，不仅要关注活动的结果，更要关注活动的过程，让学生在积极参与的过程中发展应用数学的能力，使数学素养得到全面的提升。

 保障学生充足的参与数学活动的时间和空间，让学生亲身经历数学活动的全过程，体会探究过程的“酸甜苦辣”。

重视活动后的评价和反思，多元评价强化活动体验，深刻反思提升经验水准，引导学生对积累 的活动经验分类整理，去粗取精，丰富原有经验、修正有误经验、淘汰错误经验。

2、重视归纳活动经验、指导数学思维方法

在数学教学中，采用“问题情境—建立模型— 解释、应用与拓展”的模式组织数学活动，能有效地促进学生归纳活动经验的积累． 教师从学生的实际出发创设学生喜闻乐见的情境，给学生提供自主探究和合作交流的机会，学生通过研究将具体的问题抽象概括成数学模型，然后再用数学模型去解决新的问题。在活动探究过程中，教师要有意识地培养学生数学的思维方法，譬如: 动手操作的方法、联想类比的方法、特殊化与一般化的方法……。

既有助于学生积累解决问题的策略和经验，发展学生的创新意识，也有助于学生积累用数学的眼光看待问题的经验，增强学生应用数学的意识。（昆明经开区赵金荷）