时代新人应该有社会主义核心价值观。社会主义核心价值体系是社会主义核心价值观的基础和前提,是社会主义核心价值观形成和发展的必要条件。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和最高抽象,体现社会主义的价值本质,决定社会主义核心价值体系的基本特征和基本方向。社会主义核心价值观渗透于社会主义核心价值体系之中,通过社会主义核心价值体系表现出来。确立社会主义核心价值观与构建社会主义核心价值体系,是相辅相成、有机统一的,是一枚“硬币”的两面。只有将确立社会主义核心价值观与构建社会主义核心价值体系有机统一起来,才能为科学社会主义的理论与实践提供价值合理性依据,指导社会主义价值观的科学建构。

党的战略方针把加强文化建设作为全面建设小康社会的重要目标之一,而在文化建设当中,又把社会主义核心价值体系的建设作为首要任务,并提出,社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现;要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。随着全球化进程的加快和我国社会主义市场经济的深入发展,价值观念冲突问题已成为社会重大的理论课题。青少年处在社会转型时期,在传统与现代、东方和西方、计划经济和市场经济的价值观念冲突中,显得无所适从,难以抉择。如何立足于特定的政治、经济和文化背景,为他们的行为和实践提供科学的、正确的价值导向,就显得极为必要和迫切。

一、社会主义核心价值观慨述

党号召全党要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,要积极探索用社会主义核心价值体系引领青少年的有效途径。青少年是社会群体的代表,且正处于心理发展和价值观形成的关键期。正确的价值观是青少年健康成长和全面、客观评价事物的标准,对其起着至关重要的作用。树立社会主义核心价值观,不仅是青少年实现自身和谐的关键,也是社会主义社会发展进步的“生命线”然而,青少年的社会心理发展尚不成熟,他们对社会主义核心价值观尚缺乏稳定、正确的认识,因此需要教育者及时给予有效地指导。社会主义核心价值观是以马克思主义哲学为基础的,马克思主义哲学认为一种社会意识一经创立,反过来又会影响个人意识和群体意识,实现向社会心理的转化,使人们在心理上能够认同,从而支配人们的行动。青少年时期的特征是社会化的结果,心理学家指出:青少年的身心发展特点是对其进行思想道德建设的心理学依据。在中国,人们经常讲究“民心”,实际上指的也是社会心理,所以我们要善于把社会主义核心价值观同青少年社会心理发展特点相结合,以便实现对社会主义核心价值观的认同和内化。 

加强全民道德价值观建设,提高“社会合力”,改善价值观建设的外部社会环境当前,我们应坚持社会主义核心价值体系,大力弘扬中华民族精神,使集体主义、合作互助、社会责任等观念得到青少年的认同和接受。作为社会,全社会要为青少年价值观教育营造良好的社会舆论氛围,都要关心青少年的健康成长,支持青少年的价值观教育工作,把推动青少年价值观教育作为义不容辞的职责。

　　首先,宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律,为青少年价值观教育营造良好的社会舆论氛围,为大学生提供丰富的精神食粮。要充分考虑青少年成长进步的需求,精心策划选题,创作、编辑、出版并积极推荐一批知识性、趣味性、科学性强的图书、报刊、音像制品和电子出版物等青少年读物和视听产品。有关部门要继续做好面向青少年的优秀影片、歌曲和图书的展演、展播、推荐工作,使他们在学习娱乐中受到先进思想文化的熏陶,让健康的文化信息资源通过网络进入校园、社区、乡村、家庭,丰富广大青少年的精神文化生活,努力为青少年开阔眼界、提高素质、陶冶情操、愉悦身心服务。

　  尽快确立新形势下的人生价值新标准,为青少年提供切实可行的价值观目标新时期青少年有中国特色的社会主价值观的标准可以概括为以下四个方面:有利于促进我国生产力的发展;有利于促进人民群众科学文化素质和思想道德素质的提高;有利于促进构建社会主义和谐社会;有利于社会主义制度的巩固和完善。反映到价值观上,就要求我们坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,坚持四项基本原则,坚持为社会主义服务、为人民服务。“人活着到底为什么”“,人生在世如何才能更有意义”,“怎么处理个人与他人的关系”,诸如此类人生价值问题,是广大青少年时常思考和讨论的。因此,尽快确立符合当今新时期特征的科学价值价值观标准,显得尤为急切。对于青少年经常遇到的公与私、利与弊、幸福与牺牲、奉献与索取、个人与社会、革新与传统、成功与失败等一系列关系问题,仅靠学校开设的《价值观》课程来提供正确的处理原则和标准还远远不够。这要求我们在德育中必须坚持层次性原则,既用较高层次的人生价值观教育学生,使他们中的优秀分子能够成长为坚定的共产主义者;又坚持广泛性要求,对全体青少年学生进行人生价值观基本层次的教育,使他们成为能遵纪守法、具有起码的社会公德和文明行为习惯的好公民。

毛泽东同志指出“,人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是人头脑中固有的吗?不是。人的正确思想,只能从社会实践中来,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”积极参加社会实践是树立正确思想观念的有效途径。而思想观念向物质方面的转化以及对它的检验,都离不开人们在一定条件下的实践活动。青少年要树立正确的价值观,就必须自觉地到实践中去经受锻炼,尤其要积极投身到当前改革开放、发展社会主义市场经济、建设有中国特色社会主义的伟大实践中去,在实践中不断地检验自己的价值观念认识,修正自己前进的方向,树立适应形势需要的正确的价值观。在实践中,青少年必须重视对实践经验的总结。古人尚能做到“每日而三省吾身”,作为21世纪的青少年,更应该牢牢记住这一点,每做完一件事情,冷静地坐下来,认真的回顾总结,通过总结,对的就坚持,不对的赶快改,新问题出来抓紧解决。久而久之,青少年有中国特色的社会主义价值观就形成了。

　　树立社会主义荣辱观是促进良好社会风气的形成和发展的根本途径要广泛深入地动员人民群众,坚定不移地依靠人民群众,把人民群众的历史主动精神充分发挥出来;各级青少年管理部门,尤其是领导干部要率先垂范,引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观,强化知耻之心,改善社会风气;必须综合运用各种手段,把提倡与反对、说服、引导、约束结合起来,通过严格科学的教育管理,培养文明行为,抵制消极现象,努力营造扶正祛邪、扬善惩恶的良好社会道德风气,坚持不懈地把社会主义思想观念和道德要求,不断植入到每个青少年的头脑和内心中去,让每个青少年懂得什么是对的,什么是错的,什么是可以做的,什么是不应该做的,什么是必须提倡的,什么是坚决反对的,最终转化为个人的一定意志和自觉行动。

二、当代青少年的社会心理发展特点 

     青少年时期是心理学意义上的“心理性断乳”期,也是心理问题最多的时期,自我意识的增强使他们开始特别关注价值观问题,但他们对社会主义核心价值观还缺乏稳定、正确的认识。当今青少年由于成长环境的不同,其社会心理发展特征已发生较大改变,这也是改革开放以来社会发展的巨大变化的必然产物。总的来说,当代青少年的社会心理特点主要有: 

1.心理承受能力差,存在较强的依赖心理。

青年时期是人的自我意识发展的关键时期。在这一时期,虽然青少年成人感、独立性都明显增强,但随着经济社会的快速发展,面临纷繁复杂的新事物、新思想以及多元价值观的冲突,他们还缺乏辨别是非能力和处理问题的能力,还不能独立地去适应社会人事。他们要承受很大的心理压力和选择焦虑,经常会因遭遇挫折而动摇信念,怀疑自己的能力,依然存在较强的依赖心理。同时,独生子女现象和经济的富裕使得他们的心理承受能力也差。台湾流传的“草莓一族”即是他们心理特点的真实反映。当他们的主流价值观和社会主义核心价值观发生冲突时,尤其当又不被社会所认可时焦虑感就增强。 

2.崇尚、模仿青春偶像造成的反叛、物质追求、享乐心理。

青少年沉迷大众传媒所打造的带有虚幻、商业性质的偶像世界中,并花费了大量的时间、金钱。青少年是社会的边缘群体,面对许多社会压力,他们产生的反叛动机与情绪日益强烈。一些偶像崇拜模式有意迎合了青少年的反叛心理和宣泄冲动,使反叛成为当代青少年偶像崇拜的一个基本价值取向。青少年又具有很强的模仿能力,偶像表现出来的非现实、享乐型生活令他们极其向往。青少年模仿偶像追求着虚拟的生活,他们产生超现实的情感体验,并且在这种情感体验中混淆“现实自我”与“理想自我”的差别。这使他们逐渐养成了追求物质主义和享乐主义,难以找到自我认同的坚实基点,给青少年带来深层次的焦虑和迷失感。

     3.现实与理想的冲突造成的矛盾心理。

青少年的生活范围有一定限制,对社会不甚了解,一般都对社会怀着美好憧憬。而现实社会与自己接受的教育及心目中的期望反差甚大,特别是当今正处于社会转型期,市场经济本身存在的负面效应,使当前社会上权利主义、极端个人主义的思潮迅速滋长和蔓延,社会价值导向失衡。这使得青少年面对复杂的生活和学习环境,压力越来越大,优越感也越来越小。导致青少年盲目乐观的同时,人生观、价值观又受到强烈的震荡。理想与现实之间的冲突使他们很矛盾,是坚持自己心中的理想,还是随波逐流,讲究实用主义。有些青少年开始怀疑自己,渴望与人沟通的同时又封闭自己,甚至用不信任的态度来对待周围一切事物。

三、结合青少年心理特点培养社会主义核心价值观的必要性 

青少年主流价值观中消极因素的存在不仅妨碍了青少年的健康成长,而且关系到国家的命运。以往价值观教育效果不明显的最主要的原因是没能尊重青少年的主体性,没能真正理解并结合青少年的心理发展特点,这样就弱化了青少年自身的内在动机。马克思主义哲学告诉我们中国化的马克思主义哲学如果不能赢得民众社会心理上的认同,那它对社会主义事业的指导作用从何谈起?同时,心理学家认为心理和谐是建设与发展和谐社会的基础,也是社会主义核心价值观的本质要求。关于青少年树立社会主义核心价值观问题,我们必须从人文的角度结合他们所处的外在的社会环境和内在的心理环境来考虑。 

   青少年情感丰富,喜欢独立思考,讨厌空洞的说教。因此,只有在其心理层面建立从服从、同化到内化的心理机制,重视他们的主体性,才能转化为青少年对社会主义核心价值观的自主追求。从青少年社会心理特点的分析中可以看到,青少年出于“独立”的欲望和防御心理,他们在面对压力存在焦虑时并不愿表露出来。相反,他们以自己崇尚的偶像等一些超乎现实的事物为情感的发泄。从分析中我们还可以看到青少年的价值观虽然消极因素有抬头的趋势,但是因为他们各方面的思想观念和外界环境变化的影响,价值观尚不稳定,也就是它具有相当大的可塑性。这同时有利于我们对青少年进行社会主义核心价值观教育。

   另外,当代青少年的社会心理特点及反映出的价值观现状给我们的教育提出了一个严重的问题:过去的说服式教育并没有起到理想效果,甚至会引起他们的反感。那么,怎样才能有效地帮助青少年树立社会主义核心价值观呢?心理学家马斯洛的需要层次理论中提到,个体都有追求归属感的需要,这也是指引我们去了解并分析青少年在当今社会背景下形成的特有的心理特点,并结合社会心理特点创造利于青少年健康成长的人文环境。这样才能更好地满足青少年归属感的需要,激发他们的内在动机,以便更好的建立其社会主义核心价值观。

四、结合青少年心理特点培养社会主义核心价值观的有效途径

1.尊重青少年的主体性,加强社会支持系统的构建。

青少年在要求独立的同时还存在很强的依赖心理。外界的压力和批评,会使得他们产生挫败感。这时,他们最需要的是社会的认可,前进的动力。心理学上的“皮格玛利翁效应” 启示我们:当一个获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,并获得一种积极向上的动力,尽力达到对方的期待,从而维持这种社会支持的连续性。所以,我们要尊重青少年的主体性,加强他们的社会支持系统。这也是促进其社会主义核心价值观的内化的必备条件和最主要的环节。尊重青少年的主体性有利于获得他们的信任,把握其心理特点;给予他们正面评价和支持能使其增强自信心和归属感,减少心理承受压力和选择焦虑,也能激发他们树立社会主义核心价值观的内在需要。

2.正确认识偶像的榜样作用,并利用媒体有针对性地培养爱国情怀,树立社会主义荣辱观。

青少年觉得崇尚偶像这种心理合乎情理,所以很容易对偶像的价值观不加批判地认同。榜样的作用在青年的模仿心理中有着不可替代的作用。我们首先应该规范青少年偶像的外在形象和行为,减少暴力、权利等形象的流传,并引导青少年通过集体讨论、角色扮演等方式自己去客观地评价偶像。这样,在发展批判思考的能力的同时又拓展了青少年关于偶像的认识,从而能够纠正对偶像的不切实际的认同,树立正确的世界观和人生价值观。针对当代青少年奉献精神、爱国意识越来越单薄,我们应该利用好青少年价值观尚不稳定的特点,通过媒体正确的舆论导向、健康的文化传播来营造和谐社会的氛围,重新塑造他们的“责任意识”。另外, 重点培养青少年群体中的先进个体,他们获得了一定的社会赞许后就会引起其他同伴的注意,这样可以带动其他同伴产生类似的社会行为,从而从正面强化彼此的爱国情怀和奉献意识,树立正确的社会主义荣辱观。

3.举行教育实践活动,促进理想与现实的统一,鼓励青少年勇于创新。

鼓励青少年积极参加社会实践活动,使他们不断地走进社会,亲身感受到社会主义核心价值观的现实存在意义,促进其理想与现实的统一,逐渐纠正青少年诸如过分自我、注重物质享受等个人价值倾向,促使他们通过内省形成符合社会要求的价值观。在开展社会实践活动时,特别注意要结合青少年的心理发展特点,针对不同年龄实施相应的活动方案,多听取他们的意见,让青少年参与到活动的设计中来,这样就具有真实性、针对性和可接受性。活动中还要求教育者既要养其团队合作精神,又要高度重视个体差异,鼓励个体敢于创新,善于创新。

     总之,要想使青少年更好地树立起社会主义核心价值观,就要结合他们的成长环境走进他们的心里。当然,这也需要教育者,尤其是领导者具备良好的系统的心理学素质。(昆明市官渡区倪建刚)