学习是人类文化、文明传承的重要方式和内在动力。因此学习便成为作为担负文化文明传承历史责任的学校的发展和提升的有效载体和主要途径。特别是在知识爆炸、经济快速发展的当今时代，学校必须成为学习型组织的先锋队和排头兵，这样才能适应社会的需要和历史的重任。校长的综合素养的提升和学校健康有序的发展显得尤为重要。而学习更是这种提升和发展的生命力之所在。校长作为学校的管理者、示范者与精神灵魂，学习更是必要的，必然的。

一、反思校长与学校发展的关系，做学习型校长。

众所周知，校长是一所学校的行政管理者，是学校工作开展的示范者，是凝聚学校精神的灵魂。教育界流传着一句话：“有一个好校长，就有一所好学校。”这句话道出了一所学校的兴衰往往与学校校长密切相关。因而要办学习型的学校，首先需要一位学习型的校长。

我走上校长岗位时间不长，因而更认识到学习对我有着多么重要。那么怎样才能成为一位学习型的校长呢？

首先，把学习作为校长个人发展的内在需要。校长要提升行政管理和教育教学理念，具备先进的教育思想和建立科学的管理体系，就必须勤于学习，善于思考，勇于探索，敢于践行。学习要成为一种工作意识和习惯，成为事业生命的重要组成部分，就像生存需要阳光一样不可或缺。

其次，让学习遍布于校长工作的每一个环节。读书是学习的一个重要途径。一个人积极合理的工作精神境界，很大程度上会成为整个工作单位工作氛围的发酵剂。校长读书就要持之以恒，就要广读博览。但学习不等于读书，不能把学习固化为读书。其实学习是一个动态的、广泛的发展过程。学习不仅可以读书看报，还可以深入课堂听课，学习优秀教师的教学方法和理念，还可以进入基层调查，请教模范教师的工作经验和态度，还可以外出考察，学习先进学校的管理模式……学习的对象也可以是普通教师、行政干部，也可以是单位企业，甚至是学生与家长。只要能有助于提升个人的内在素养，提升学校的办学水平和办学品位，都是值得我们去学习的。学校工作中的每一个部门或教育教学单元，每一个环节都应成为学习的内容和阵地。

再者，学习必须思考，必须以问题为本。孔子说过：学而不思则惘，思而不学则怠。对于学习的对象和内容，我们要用辩证的眼光来接受。思辨，质疑、内化是学习的方法和过程。学习要立足于本校的一切实际情况，要从本校的教育教学甚至是每个学生每个花草出发。学习不是静止、僵化的，学习要有针对性，要经常思考，要形成学与思相伴，学与思相互促进的意识。

既然如此，那就要将问题作为学习的根本。既要在工作中善于找问题，发现问题，以解决问题作为学习的驱动力，又要以学习作为解决问题的有效途径。我们面对工作中出现的问题要做到不惧于面对。应认识到问题的解决恰恰是工作得以开展的标志，管理得以进步的表现。

最后，学习要以“学以致用”为终极目标。学习的最终目标是运用，因而善于学习，敢于实践是成功的孪生兄妹。这也是落实“践行科学发展观”的最为现实的表现。我们不能把学到的知识、经验、方法等只积存与头脑中，更要在实际的工作中实实在在地落实好，把学到的内容外化为一种良好的工作精神状态和先进的工作方法和模式。这样才能真正取得发展个人，提升学校的最终目的。当然，在践行过程中可能会遇到这样或那样的困难和挫折，我们要固守出发点，坚定信心，毫不动摇。成功一定成为现实。

二、构建共同愿景，全校形成学习氛围，办学习型的学校。

仅仅让个人成为学习型的校长，那还不是一个合格的校长。我们还要将学习的意识、精神、方法成为学校全体师生的精神财富和工作氛围和方法。

第一，要以校长为表率，让学习成为全体师生的自觉自发行为。“一花独放不是春，百花盛开春满园。”校长要运用作为学校领导者的影响力和灵魂人物的感召力，在学校工作中以身作则，身体力行，来感染教师和学生，在全校师生中形成浓烈的学习氛围。建设学习型学校必须构建起全体教职工认同，并自觉地去努力建设未来学校和发展图景、学校的价值观、学校各时期的目标，学习型的学校有了共同愿景，可以提升学校凝聚力，形成强大的组织驱动力，唤起人们无限的创造力。要以校长的学习行为和成果成为师生学习借鉴者和示范者。校长的一言一行在师生的眼中有着无形而有力的号召和示范作用，校长的工作成绩在很大程度上会形成对学校教师学生的学习活动的一种激励和鞭策。这样，在校长的带领和示范下，学校的教师和学生会很快有效地形成扎实有序的“学校共同学习”氛围。

第二，要以校长为核心，建立科学有效的学习管理体系。校长要站在发展学校的高度，把握校园学习的方向，确定学习的目标，建立学习的制度。我们在日常教育教学管理中，要实施以科研为主导，以校本研究培训为载体，以提升教师专业素质为宗旨。我们要大胆改革学校内部的管理体制，制定切实可行的教师培训计划，完善学习评价制度，健全学习激励机制，倡导教师在教与学的过程中形成具有个性特征的教学风格。把每位教工的进步与发展同学校的发展紧密结合起来。形成“教师发展学校，学校成就教师”的学习发展意识。基于此，我校本学期成立的“青年教师发展联盟”就是一种大胆而成功的实践与尝试。　

我们知道，根据学习型组织理论，团体学习是学习型组织区别于一般组织的重要特征。团体学习，是指发展团体成员整体搭配能力和提高实现共同目标能力的过程，它是学习型组织发展和建设的原动力。

　  组织好学校的团体学习，关键是要构建可操作的实施平台和建立起一套形之有效的机制。在组织教师团体学习过程中，要有意识地把学习活动与探讨解决教育教学改革工作的问题紧紧结合起来，做到“学习工作化，工作学习化”，使二者产生相得益彰的效果。组织团体学习的具体形式有以下几种：

　  1、专题理论普及型的团体学习。在职的教职工的学习必须结合学校教育改革发展的需要，将学习内容分成若干专题来进行，才是最经济、最有效、最易见成果的学习。

2、课题攻关研究型的团体学习。这是一种根据所要解决的具体问题的不同，将各种具体问题概括、提炼为不同的教育科研课题，组织广大教师采用边学习、边研究、边实验、边改进、边总结的方式进行的团体学习。

3、反思教学总结型的团体学习。反思性教学是突出教师主体性，通过个体的自省进行自我教育，是提升教师教育专业素质的有效形式。为了最大限度地拓宽反思性教学的自我教育功能，我们创造性地把这种教师个体“反省—提高—发展”的形式，引用到团体学习中来。

第三，要以“人文”作为学习的精神家园，使学习有效果有成果。把学校建设成学习型组织，成为学习型学校的根本目的，是要在学校里树立起以人为核心，以人发展为本的价值观和信念。人发展的本意是追求不断超越自我，而这种自我超越不是任何外在力量强加的，而是人的高层次需求的体现。学校作为一个社会组织不能替代的载体，要求每一个教师同心协力营造出适宜环境氛围，千方百计地鼓励、倡导、支持每个人去超越自我。从这种观念出发，我们要结合实际，始致力于营造“和谐奋进的人文氛围”，建设竞争、协作、奉献、守纪的群体进取的工作环境。把学校的日常教育工作与教育理论业务学习统一起来，教育思想与教育教学实践行为的转变紧密结合在一起，学校教育教学质量的提高与教师专业能力的提升紧密结合起来，就会有效地促进教师理论学习的深化，有力的促进了教育教学改革的进程，推动了广大教师做到工作学习化，学习工作化，加快学习型学校的建设和发展。这样，才能发挥教职员工的主观能动性，时学习与发展的结合更加紧密，提高学习和工作的效率，取得更加显著的教育教学成果。

我深知自己在主持和管理学校工作中存在一些自己不懂的领域。我认为学校管理工作是一门科学、一门艺术，我会孜孜追求，努力探索，不达目的誓不回头。学习和运用先进的管理理念去探索学校管理规律，使自己成为一名学习型的校长，从而把学校办成学习型学校。(云南临沧市何忠发)