我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，因为它们是清香宜人的玫瑰，它们是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。——题记

近期读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，感触颇多，把整个心灵献给孩子，这句话一直萦绕耳边并影响了我的行动。

《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基的《育人三部曲》的第一部。苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０），是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。他一生写了41部专著，600多篇论文，1000多篇童话和故事。一些重要著作，如《给教师的一百条建议》《关于爱的思考》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子们》《给儿子的信》，曾在我国出版，产生很大的影响。苏霍姆林斯基的作品真挚动人，热情洋溢，许多篇章像磁铁一样吸引着读者，令人不忍释手。

读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》这本教育名著，我深深被这位大师的理论所折服。被他的教育实践所吸引。在这本书中苏霍姆林斯基所写的教育实践字里行间流露出他的爱，这包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。作为教师，我也常常思索如何才能成为一个优秀的教师，教育界的大师都是怎样从事教育工作的？虽说无法亲眼目睹他们工作的风采，但幸运的是他们为我们留下了他们生活的剧本——他们的著作。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！” 作者深爱着这些孩子，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“爱孩子”。因为爱，他期望每一个孩子都有着健康的体魄；因为爱，他也竭尽全力去帮助孩子们学会学习。爱孩子，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面向全体的爱，也是不容易做到的。爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹。不是施舍，不搀杂功利。苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”

只有这样，把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。同时，无论年青还是年老，教师都要拥有童心。以孩子的眼光来看待事物，时时提醒自己，我们的教育对象是孩子，你就能够更宽容，更豁达，也能够让孩子更喜欢你。

爱学生，就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。”对于这一点，我想谈谈我的做法：上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，说笑话……很快地，我和学生之间建立民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。这时，他们会把我当知心朋友，敞开心扉，让我走进他们的内心世界，并求得我的帮助和指导。一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁，这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。    

爱学生，就要尊重他们的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。因此，尊重学生是教师的重要道德要求。

    在本书第二部分“童年时代”中，作者详尽叙述了他怎样教他们学习“祖国语言”，怎样指导他们阅读“三百页《大自然的书》”。但他同时大声强调，“决不能让分数成为儿童的镣铐”，“要让孩子们任何时候都不失掉信心”。

兴趣是最好的老师。兴趣是知识的入门。“我确信，没有情感的高涨，就不可能有儿童脑细胞的正常发育。儿童大脑中发生的生理过程也和情绪有关。每当精神紧张、情绪高涨、兴致专注之时，大脑半球皮质细胞的营养就在增强。细胞在这种时刻的能量消耗较大，同时从机体得到的能量也多。我通过对低年级学生脑力劳动的多年观察证实，在情绪十分高涨的时候，孩子的思维特别清晰，识记进行得也很紧张。”这是大师在教育实践中的真知灼见。瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，应该成为每个教师在教学中不懈追求、不断探索的重要课题。

创新是学习幸福感的源泉。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探求者。”“创造才是具有无穷的乐趣，才是真正的生活”、“生命的第一个行动是创造的行动”，这一点我有切身体验。低年级学生，文字在表情达意上有它的局限性，“言不尽义”则舞之，蹈之，画之。音乐令人心驰神往，绘画使人身临其境。音乐暂不能跃然在纸上，可绘画却是一种单纯直观的语言，它能弥补低年级学生用语言不能尽述的意境。所以在新生入学时，我就把活动课增加了美术教学内容，培养了学生的绘画能力，通过绘画表达出他们的所见、所闻、所想、所感，让语言无法表达的情感通过绘画进行表达。在语文课堂教学中我经常结合课文内容让学生想象出多种结果，如“司马光砸缸”、“乌鸦喝水”......等多种结尾。让学生画富有想象力的图画，自编故事、舞蹈等。不仅开发了学生的智力，使学生变得聪明，而且让学生时时体味来自学习的快乐和幸福。

阅读这本书，总会产生一种错觉——觉得自己不是在读书，而是在读一颗炽热的心。我无法准确表达自己内心复杂的感受，请允许我将本书末页的一段话附上，让我们更深地去了解这位伟大的教育家，他讲：“孩子们啊，转眼你们已经都是少年了，你们将来的前程如何呢？今后我还会天天和你们在一起，带领你们度过青春年华直到长大成人。五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个的心都给了你们。诚然，这颗心也有过疲倦的时刻。而每当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快到你们身旁来……”

亲爱的同行们，让我们轻轻捧起这本书，不管你是新手还是老将，只要你爱孩子，爱你从事的职业，只要你愿意在教育这条路上快乐而充实地前行，那么，来吧！无论如何，都得静静地打开它，阅读它……（昆明官渡区曾寻梦）