一、按照音乐的特点，创建律动的方式

（一）按照音乐的节拍来创编律动的动作

在对小学生低段音乐的教学中，多数将二拍子与三拍子为主要对象，如《雁群飞》、《小列兵》以及《爷爷过生日》等这些都为二拍子的乐曲。而《小鼓响咚咚》、《青蛙合唱》等都为三拍子的音乐。我们可以按照这些音乐的节拍，邀请许多小学生一起来进行二拍子与三拍子的音乐律动。

（二）依据歌词来创编律动的动作

例如小学生学的乐曲《国旗国旗多美丽》便可以按照它所包含的歌词来创造各种身体动作。例如“国旗国旗真美丽，金星金星照大地，我愿变朵小红花，飞上蓝天亲亲您。”鼓励孩子根据这句歌词发挥想象来自己编制动作去迎合它，来表达自己对国旗的喜爱之情。总之，主要依据音乐中一些浅显易懂的歌词进行即兴创作。比如可以将“红花”表演成“双手托腮”双手呈现出一个花的动作。通过这一系列行为促使小学生喜爱上音乐，爱上音乐的律动。

（三）按照情境来创制律动的动作

在小学课堂可以根据音乐中所体现的情境背景来进行音乐律动的编排。例如，《温暖的家》这首歌曲表现出的是一种对父母的依恋，以及对家庭温暖的美好回忆。所以，我们可以根据歌曲所想表达的具体情境来邀请小孩子进行即兴表演区阐释这首歌舞所表述的主题。

二、音乐律动在小学课堂的作用

音乐律动在小学课堂中扮演的角色是非常重要的，有利于激发小学生的音乐兴趣与艺术创造力。我们依据音乐律动的性质，可以将音乐律动分为固定律动与即兴律动，同时将它们在小学课堂进行有机的结合，从而达到良好的教学效果。

（一）固定律动的作用

固定律动是指在小学课堂的某一时间进行的规律性律动。它可以为长时间学习而心理产生疲倦的小学生纾解疲累，营造一种富有激情与活力的课堂气氛。首先，在小学音乐课堂的日常教学过程中，若直接开始教学，学生会由于长时间不接触很难立即找到状态。因此可以按照巴普洛夫的“条件论”来创造一些具有音乐课特色的情境，使之在课前让小学生找到状态。例如，让小学生跟随音乐中的节拍做不同的肢体动作逐渐走进教室。这样不仅有利于在音乐课刚开始就营造了一个气氛浓烈的音乐环境。而且还能让小学生快速产生音乐兴趣，为音乐课的教学效果提供前提条件。再者，小学生的课堂注意力据研究只有短短的十来分钟，并且长时间的课堂学习会使他们产生严重的心理疲惫。因此我们可以进行课间音乐律动的安排。换言之，在每节课的中间部分，停下来学习，同时播放一段宁静舒缓的音乐，让教师或者小学生跟随着进行律动练习，例如拍手、晃头等，来减轻学生的疲惫心理，从而调整好心态。由此可知，固定律动的有效利用不仅可以调整课上的气氛，使学生在课上一直保持兴趣与美好心情。而且也达到了良好的教学目的。

（二）即兴律动的作用

即兴律动是指按照音乐定义、节奏而进行所谓的即兴创作的律动。它可以由教师进行创编，也可由自己的学生进行创作，对培育小学生的艺术思维细胞有很好的促进作用，充分发挥自己的想象力。因此他在小学课堂教学中也起到了非常关键的作用。

1.提升小学生学习的兴趣

在教完一首音乐后，教师会运用生动的语言与逼真的律动，促使小学生在音乐营造的氛围下感受这首曲子，从而调动他们对于艺术的兴趣。其次再令小学生运用优美生动的肢体动作来诠释音乐的中心思想，让小学生可以在音乐课堂中没有任何压力包袱地尽情学习音乐艺术这门课。总之，即兴律动不但有利于形成优质的教学效果，而且也有利于进一步树立与培养小学生的音乐艺术素养。

2.大力培育小学生的艺术创造力

在以往的小学音乐教学中，注重的只是对知识的传授。但是如今，需要将依据审美为中心的音乐教学增添大量的创造力元素。在进行音乐教学过程中发现，当小学生学习乐曲时，他们常常不会只安静地聆听音乐，还会不由自主的添加一些肢体动作。这充分说明一边唱歌一边动作会更加符合小学生表达音乐感情的特性。所以教师可以对学生适时地教育与引导，激励他们主动进行艺术创造的情感。依照学生的个人情况的不同，可以把学生分为两个部分，来编制一些歌曲，这些歌曲与音乐意义、节奏相符合的即兴律动首先，第一步进行无意义节奏律动的编建, 即加以引导小学生按照音乐所体现出的节拍 , 用拍击身体各个部位的无意义动作,将音乐的节奏完美地体现出来,如 :“2 3 2 5 3 2 1 2 1 2 0 ” 可通过拍腿、跺脚等无意义的动作形式来展现, 在整部歌曲中可按照小学生的意向进行自由、无拘束地创编,同时各种肢体动作可来回重复交替进行。再者，第二步进行有意义的节奏律动的创编, 即在以前无意义创编的基础上 ,促使小学生按照自己对音乐的独特感受 ,创编一些与音乐相关的律动来阐释情感内涵，这种音乐律动非常有利于提升小学生的艺术创造力，让小学生在音乐活动中可以有一个非常开心愉悦的情绪体验。

结  论

音乐律动在小学课堂发挥着越来越重要的作用。这是由于小学生正处于艺术知识的黄金汲取阶段，所以从小培养小学生的音乐艺术细胞就要从掌握音乐律动出发。律动在音乐节拍的引导下会不由自主地跟随而发生着变化。教师在小学课堂的教学过程中，鼓励他们根据音乐的特点进行律动形式的创编，从而发挥他们的想象力，提升他们的文化素养。因此研究这个课题对于形成优质的小学音乐课堂教学效果具有重要的理论意义与实践价值。

（昆明经开区周晓晶）