因为一观李方教授的《教师培训项目管理》视频后印象不是很深，又因为要写作业，故而，我今天再次抽出三个多小时，并一反常态，采取边看视频边做笔记的方法，第二次观看了李方教授的《教师培训项目管理》视频，收获确实不少。

一是弄清了项目具有唯一性、复杂性、目标性、时间性、约束性的“五性”特点。

二是弄懂了全国性的新一轮教师培训源自于落实胡锦涛总书记、温家宝总理在第四次全教会上的讲话精神，为的是努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍和造就一批教学名师及学科领军人物。

三是明白了教师培训项目管理有设计管理、过程管理、绩效管理三个层面。

四是熟知了继续教育的相关内容和功用，即继续教育“潜能发掘、生命价值”的理念，有助于教师获得职业归属感、强化专业认同感和克服“职业倦怠感”；继续教育“管理创新、组织文化”的功能：从实践层面讲——是以学校改进为主导，从专业层面讲——是以教育教学实践与创新能力为核心，从研究层面讲——是以理念向应用转化为引领，从效果层面讲——是以教师专业发展为取向，从组织层面 讲——是以参与合作互动分享为方式，从文化层面讲——是以营造氛围形成文化自觉为旨归；继续教育“学习变革”的观点体现在以学科为基础，以问题为中心，以模块为课程结构，以案例为载体，以参与互动为平台。

五是初步了解了北京市“绿色耕耘”教师培训计划（附加“十百千万工程”辅助）的基本情况以及北京市教师培训目标的调整和培训方法的分段概况。李方教授和同事们从课题研究中归纳的农村教师喜欢听、乐于学、愿意改、坚持做、学以致用、以学促变的特点，促进了全国教师培训目标的调整，也促进了北京市农村教师“新五能”（即课堂教学的组织监控能力，学科知识获取与更新的能力，开发教育资源与教学设计的能力，诊断学生差异与促进学生发展的能力，教学实践反思与教师自我发展的能力）的提升，进而促进了北京市农村教师的“双提高一落实”（即提高教学设计与实施能力，提高专业素质与学科素养，落实农村基础教育的教学质量）；北京市将教师培训方法分为专业反思、个案访谈与发展诊断，集中面授，现场教学观摩与跟踪指导，乡土教改课题的校本实践，地方展示交流与落实专业发展等五个阶段，值得我们学习和效仿、借鉴，对我们的教师培训工作具有指导意义。

六是从理论上感受了本轮教师培训旨在帮助教师转变学习方式，即由原来的“教会学习”转变为由自主学习、社群学习、辅助性学习、网络学习等构成的混合型学习（即学会学习）。

七是让我明显感觉到了教师培训的四个变化（即过程在变、方式在变、课程在变、师资在变）。更使我明了了“学会学习”的无比奇功：它作为终身学习最基本的技能，对建立自我形象和自尊自信，增强学习动机，开发参与学习策略，强化专业决策思辨能力，进而对继续教育作出科学解读、积极反响与有效应对等都将发挥重要作用。

可以说，这次看视频，对我来说起到了“洗脑”的作用，它将使我彻底摈弃原有的培训思想，彻底改变我的后半生。

作为农村教师培训者的一员，我自觉责任重大，更觉得肩上的胆子不轻。

鉴于此，我愿立下如此“军令状”：认真看完必修的10个视频和选修的22个视频，并坚持边看边做记录，积极参与项目组和班级组织的各项活动，努力完成六篇原创作业，热心参加每次讨论，珍惜培训后的岗位实践，扎扎实实搞好本次培训，绝不敷衍塞责，决不走过场。总而言之一句话：尽自己百分之百的努力，取得十分令自己满意的培训效果，哪怕是学到一点培训管理知识，也誓不放弃。（云南曲靖市学员）