众所周知，语文是工具是基础，生活处处有语文。学好语文是学生终身受益的一件大事。

但是我们许多语文老师却深感现在的语文是越来越难教了。具体表现在学生手不能写，口不能说，听的能力更是低下，解答数理化习题时常常连题目都看不懂。是什么造成学生语文素养偏低，语文教学难有成效的呢? 

这学期我们对非毕业班四个年级的全体学生做了两个问卷调查：有关作文和课外阅读情况的调查。从收上来的反馈表可以看出学生在课外阅读方面存在的三个突出问题：

1、阅读观念不正确

现在学生普遍存在的阅读观念是:阅读是无聊时的消遣，是生活的调剂，而不是自我内在的需求，也不是为了提高语文素养和学习成绩。

从看书的目的完全凭兴趣的学生占52.4%，为了消遣的占31%，没目的或被逼无奈的均占4.8%可以看出，尽管多数学生承认阅读可以开阔眼界，扩大知识面，丰富自己的课余生活，可是鲜有学生的阅读是有目的、有计划、有规律的，更不认为阅读可以提高自己的阅读理解能力和写作水平。从47.6%的学生一学期花费在购买课外书上的费用超过100元的情况看，许多家长也还是愿意为孩子支付课外书籍资料费的，但实际上“买书看”在很大程度上已经蜕变成了家长、老师强加给学生的意愿，而不是学生发自内心的强烈的自我提高的需求，学生也不再追求从阅读中获取知识。所以，阅读积极性一般或几乎没有的学生占到了81.9%，多数学生基本没有做读书笔记的习惯，59.5%的学生甚至一学期也没有做过一篇读书笔记。少有的个别学生仅读的几本名著也多出于“备考”的目的，至于科普知识、历史文化、道德修养、生活常识等一些对学生成长有莫大关系的书籍几乎无人问津。而高达90%的学生在阅读时仅仅限于随手翻翻或浏览故事情节，挑有趣的读，消磨时间，以此缓解由于长期强制性学习而带来的对教材学习的厌恶和烦躁。

不正确的阅读观念致使学生的课外阅读完全从兴趣或特定的情绪出发，处于失控状态，在进行课外阅读时不会有所选择、深入地科学地阅读，阅读的“质”和“量”都难以保证。

2、阅读取向不合理

从“排在看得最多的书籍或文章的前两名是青春言情和学习辅导类书籍”“获得课外知识最主要的途径是网络和电视”“对阅读书目的选择非老师和家长推荐，而是受同学或其他影响”这些方面可以看出，学生的阅读取向是不合理的：学生阅读书籍的选择除了学校老师指定或自我解惑加强课程学习的教辅资料外，对中外名著、中国古典文学、诗词这些优秀文化瑰宝不甚感兴趣，而对言情、漫画、武打、时尚、网络小说等内容浅显的读物则趋之若骛，“快餐文化”已然成为了学生的阅读“主食”。

其实，多数像言情、武侠、卡通漫画这类书，不是刀光剑影、情节夸张离奇，就是内容低俗，谈情说爱；而且借助图画，文字表达简单。流行小说虽有一定时代特色，但一些不健全的人格、偏激的思想、色情等对学生多为负面影响。网络文学充斥着不符合语法规范的“火星文字”或网络用语，对正在学习、积累、运用语言文字的学生完全是毁灭性的误导。电视上不尊重历史一味迎合观众口味的“戏说”；不尊重名著的原创，任意主观篡改的“特色”，往往让还在求知的学生误入迷途，甚至留下错误的记忆。

阅读取向的不合理已经严重影响了学生的价值观、人生观和日常行为准则，严重制约了学生语文素养的提高。

3、阅读时间不保证。

由于受传统应试教育的影响，加之目前教育体制还不够完善，语文教育观念仍然滞后，学生的阅读时间根本得不到保证。

从影响阅读最主要的原因是作业多无时间阅读的学生占65.1%，每天坚持阅读的学生数和基本不阅读的学生数分别占9.5%和11.9%可以看出，现在的学生即使想读书，但疲于应付各门学科的作业，根本无法找到相对较集中的属于自己的阅读时间。中考、高考的利剑让老师、家长都看不惯“看闲书”的学生，认为这样的学生没有紧迫感、危机感，不上进，不务正业，对于他们采取没收书籍、限制阅读、批评等手段；而繁重的作业、严峻的升学考试也让“阅读课外书是浪费时间”的思想在学生心中根深蒂固，让学生不敢分心，久而久之更不会期望，“课外阅读”已然成了学生相当麻木、陌生的词语。

阅读时间的不保证，进一步加剧了学生课外阅读质量差的严峻性，让课外阅读成为现在学生学习的“鸡肋”。（昆明官渡区杨万红）