假如我与孩子有一次共同上课的机会，那会是怎样呢？时光流逝，曾经是学生的我们，已为人母、为人父。今天有一特别的课堂，我和孩子成了同桌。

上课铃声响起，我们坐好，期待着学校里的所有未知，期待着老师们的笑容，期待着同学们的嬉闹。然而，我们开始课上走神，要不要举手回答问题呢？内心好多挣扎，不停地担心回答错了，老师、同学会怎么看我？终于鼓起勇气，举起手，回答对了，很开心。如何让这一系列开心与好奇持续进行了？

假如我和孩子同岁，我能做到吗？一节课，好像可以。两节课呢？三节课呢？一天？一周？一学期......往往是被现实情况抽打得体无完肤，一大早催十遍，孩子还是磨磨蹭蹭出不了门；看孩子写作业，又累又气，但也不敢有一点的懈怠；睁开眼就是忙，像个被抽打的陀螺，围着孩子转个不停......

孩子，经由我们而来这个世间，他们是独立的个体，他是来做什么？他们应该要有他们的命运。父母是那个改变他们命运的人吗？那为啥我们不先改变我们自己？后来，发掘更值得深思是我如何带着这个生命去体验过程里的好，与其不停榨干孩子学习的动力，不如与孩子一起探索学习的动力。于是现在的我们互相鼓励，不断地适应环境，感受着生命的柔韧性。

古语：十有五而至于学......孩子认知、学习能力需要具体化知识的累积，足够的时间，才有机会探索自己的激情和才能，充分挖掘自身的内驱力。心理学上有一个“水管理论”：想要让水顺畅地流动，首先需要这水管是通的。用这一理论比喻孩子与各个学习、社会环境关系中的连接。如果孩子不慎跌入在处理这些关系中是处于被压迫、被强制、对抗的状态。那水管终有一天会爆，整个家庭环境会长时间深陷焦虑、紧张、内耗的情绪中。这时候，无助的孩子会觉得很痛苦，就本能地任由坏行为持续。

我们家是这样开始......

第一：家庭成员观念一致，先让孩子充分的独立，鼓励孩子从参与家务开始，建立孩子动手能力，培养家庭责任感。孩子先有能力照顾好自己，才能理解生命是持续不断解决问题的过程，清晰认识到自己是解决这些问题的“奥特曼”。其二培养孩子协同能力，遇到困难时，不抱怨、不放弃。给孩子一个拥抱，深情地告诉孩子，他不是一个人，他有家人陪伴，可以寻求家人的协助。培养孩子的情绪价值，充分用生活中苦与乐带动孩子用自己的生命力完成对生命的责任。

举例：周末与孩子完成一道他期待的佳肴，做什么事把选择权留个孩子，尊重孩子的表达，允许孩子扩展思维的开展。从选主题佳肴、采购材料，制作过程、享受美食、收拾卫生等一系列家务中，培养良好的亲子关系。日积月累，生活中的方法引申至孩子学习过程，探索学习方法。

作为成年人的我们，首要是善于认可、多关注孩子所有事的过程而不是专注结果。尊重孩子的天性，不管结果如何，首先给予孩子努力过程的表扬，哪怕只有一句，那也能使孩子找到自己，使自己快乐起来。细节处激发内驱力，这是《认知心理学》中的刺激点以激发记忆。复盘，与孩子温习、整理过程，理顺方向和方法。“认可”是完成自我价值形成的基础，家长们避免心理上的投射性认同。给予孩子充分的情感回应，用合理、健康的方式处理自己的情绪。

《易经》有云：凡事发生，皆有利于我。无论是孩子的成长还是学习，耐心等待每个孩子生命的绽放，而不是急于将他们塑造成固定模式。

教育需要松弛感，让孩子在一个宽松、愉悦的成长氛围，它能滋养孩子的内心，更容易激发出孩子内在的能量。教育最大的密码是“疏”，而不是“堵”。少一份说教，多一份身教，用行动代替语言。少一点干涉，多一点信任，用爱与支持给树根的营养与翱翔天空的翅膀。