幼儿区域活动中自主性培养的

研究第一阶段研究总结

通过在区域活动中提供宽松的环境，探索符合大班幼儿特点和规律的区域活动中的目标体系、内容，着重研究如何在区域活动中通过独立性、自信心、创造性这几方面培养幼儿的自主性，支持、鼓励幼儿大胆探索、自主学习，积极运用自己的心智去探索周围世界，真正使幼儿成为学习的主人，为幼儿后继学习打下一定的基础。       

自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。自主性是素质教育的一个重要目标。

一、 阶段成果

关注幼儿个体差异，设置阶梯型发展的区域活动。       

教师充分认识自主性区域活动的性质与特点，使幼儿在各种操作活动中探索学习，反复感知经验，学习掌握粗浅的知识、技能，激发幼儿积极的情感和态度，并使幼儿在各类表现与创造活动中充分表达自己的感受和理解。

区域活动中考虑幼儿身心发展的特点，依据幼儿的个体差异来确定区域活动的目标，满足不同能力发展水平幼儿的活动要求。联系主题教学活动，使区域活动与集体教学活动联结起来。这种结合不是勉强，也不是形式主义，而是自然的结合。     

注重区域活动中低结构材料的投放，激发幼儿的创造力。区域活动材料是幼儿个别化学习的载体，我们提倡在区域活动中给幼儿提供更多低结构材料。这种材料具有结构松散、可变性强、内容宽泛等特点，幼儿在操作这些材料时可以依据自己的想象进行各种操作，从而能呈现出极具个性化的学习结果。 

二、存在问题  

1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿。

2、游戏时间控制不当，游戏质量难以提高。

3、教师介入不够，放任现象严重。

4、教师的点评较为单一，讲述内容缺乏深度。