用在作文的学习与训练上，有扩词扩句，缩词缩句的方法。把一段扩大就成了篇，把一篇压缩，就成了一段。同理，把一句扩大就成了段，把一段压缩就成了句。这个道理，就犹如一棵树变成一条枝，把一条枝变成一棵树的关系。从这个意义上来讲，作文，就是把一个题目----词（或是短语）扩成几句话（提纲），再把几句话，扩成几段话（从提纲变成段落）。

整理者：浙江-贝妈、陕西-柔指、江苏－懿妈

        作文讲评《玩雪记》　      

     讲评时间：2013年4月19日上午

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【原文】：

玩雪记（一年级）

周五，在学校操场上，老师带我们去玩雪。

有的同学运雪，有的同学在堆雪，很热闹，老师在一旁笑眯眯地看着我们……

终于，我们堆成了一个大雪人，我们好开心。

【妈妈感言】

跟非常老师学习也有一段时间了。很感谢！我与女儿在生活中也会想到老师的幽默，比如：一天，我们看到地图上的“非洲”时，女儿脱口而出：“妈妈，这可不是瘦肉皮蛋粥呀。”

我女儿6岁多一点，现在一年级。上周五，天下雪，班主任抽出一节课带同学们去玩雪，回家要求写一短文，她回家写文如上（不会写的字用拼音），呵呵。

我觉得她有头身脚的意识，就很好了。我鼓励她说：“不错，作文写好了，玩去吧！”

【点评】

这篇作文，数了一下连标点大约是七十多个字，不超过八十个字。但确实堪称一篇短小精干的好作文。

无意中翻到了这一篇作文，是眼前一亮的感觉。在妈妈的感言中，妈妈对小朋友的评价也是：写得不错，去玩吧。

说到这里，其实由衷的欣赏、佩服这位妈妈。说心里话，也不知这位妈妈是真正觉得小朋友写得好呢，还是装着安慰一下小朋友写得好。拿出一份七十多字的作文来比赛，如果妈妈没有一定的眼光水平，那还真需要不少的勇气。

当初在搞“百字作文”时，有不少妈妈临阵怯场了，表示要等孩子写得有点模样了再来参加比赛。大家可以在心中自问这样一个问题：如果这一篇作文，是自己孩子的，您有勇气拿出来晒一晒吗？如果没有这个勇气，那又说明了什么呢？

有的妈妈讲：自己孩子写的作文不错，但是老师一打分，却与自己想象的高分不一样，是一个中等的分数。于是心里就开始发毛：是自己的辅导不得法？是自己的水平有问题？是自己的能力不够？

第一个想说的是，实在不必太纠结老师对孩子的评价，孩子的分数。昨天发了一个回贴。大意是：

人的一生需要吃饭，但吃饭并不是人的一生。孩子们是需要考试，但如果以考试、学分、成绩，来丈量读书、学习、写作的话，孩子们能走的路，不会太远。

而我们不少家长，对孩子学习的要求、标准、方法、依据，有意无意，有形无形的，受到了应试的限制。

第二个想说的是，不必在意老师所作的评价。不客气地说，不知道一篇作文好不好的老师，还是比较普遍地存在的。

以这篇作文来作样本，如果您是一位老师，或者说您是这位小作者的妈妈，您有这个自信发现、欣赏孩子的作文吗？有这个自信把这一篇作文拿出来参赛吗？如果有，恭喜您，您上道了。如果没有，对不起，还要学习。

这一篇作文好在哪？虽看起来很短，但处处是精华。

一、正如妈妈所讲，头身脚的结构很好，很完整。从中我们还要讲小作文大道理，一定不要轻看了小作文。

我们讲全文头、身、脚；段落帽、衣、鞋。整篇与段落的原理是一样的。假如，我们把这篇小短文当成是一整篇的一个小段。那么头就是帽，身就是衣，脚就变成了鞋。换句话来说，全篇有全篇的品相，一段有一段的品相。

我们为什么要讲小作文大道理？为什么要讲体会篇、训练段、揣摩句、积累词？因为段就是浓缩的篇。这个道理，不妨打个比方：就好像是一棵树与一根树枝。一棵树，是长大的树枝。一根树枝，是化小了的大树。大家折一根树枝，是不是看上去也会感觉像一棵树？

用在作文的学习与训练上，就有了扩词、扩句的方法。把一段扩大就成了篇，把一篇压缩就成了一段。同理，把一句扩大就成了段，把一段压缩就成了句。这个道理，就犹如一棵树变成一条枝，把一条枝变成一棵树的关系。从这个意义上来讲，作文，就是把一个题目----词（或是短语）扩成几句话（提纲），再把几句话，扩成几段话（从提纲变成段落）。

这篇作文的第二个特点：写得立体饱满。这个立体饱满是怎么体现的？有静有动，动静合一，动中有静，静中有动。

现在，来把这篇作文，当成是一部短小的电影。来看文字所表现的动作：

有的同学运雪，有的同学在堆雪——是处于运动的状态的。

老师在一旁笑眯眯地看着我们……——是处于静止的状态的。

在《作文，多大点事儿》中例举杜甫的《望岳》：荡胸生层云，决眦入归鸟。

云是大的，是白的，是静的；鸟是小的，是黑的，是动的。大与小，黑与白，动与静的对比，这个画面感就显得十分丰富厚重。

画面的丰富厚重，不是以字来衡量的，而是其黑白、上下、多少、疏密、缓急来表现的。

再来看《实战篇》举过的一例民国作文：

今天是中秋节。

早上我们照常上学。

下午回家，看到院子里放着一张桌子，上面排列着许多果品，像梨、柿子、苹果、月饼等。还有一支香斗，香烟正一缕缕向上吹着。

我想，晚上，还要同弟弟妹妹出去赏月呢。

在这篇民国作文中，“果品，像梨、柿子、苹果、月饼等”——静止的；而“还有一支香斗，香烟正一缕缕向上吹着。”——是动着的。

写静的时候，没有动，那不是真静；写动的时候，没有静，那就不是真动。这个辩证的关系正如“此时无声胜有声，于无声处听惊雷”的道理是一样的。

如果把话扯远一些，我们看宇宙，是不是静的？但这个静是大动；我们看地球，是不是静的？岂不知地球自转、公转有多大的动静。相反，我们坐在公交车上，坐在“突突突”的拖拉机上，好像是摩托车跑在铁道上——疯疯颠颠，其实站在极远处看（比如在月球上看），这个动，连蜗牛都不如。

第三个特点：关联词拍出分镜头。

关联词的分类、作用、本质，我们在《基础篇》里讲过。在《基础篇》中讲的关联词的相关知识，确实有些理论化。所以这一次在《启蒙篇》中，专门划了一章，来讲关联词。特别是并列型的关联词，如：有的……有的……；一边……一边……，同时，不仅……而且……这样的关联词是孩子们务必要掌握的。

讲写作，说对称是主干。可是讲对称（句），并不是所有的孩子都能很快理解。那么，还是本着“方便有多门，归元无二路”的原则，巧设方便，可以从并列的关联词来入手。用并联词，拍成分镜头。就本文而言：有的同学运雪，有的同学在堆雪，很热闹……这里的“……有的……有的”，就组成了两组分境头。

打个比方，我们知道一部电影是由一组一组的镜头组合拼接而成的。拍片子的时候，大家也会看到，有一个小助理，拿着一个小牌牌先把镜头一挡，然后大喝一声：ACTION！电影就开拍了。

在《作文多大点事儿 启蒙篇》中，我们举了几个例子。这些表示并列关系的关联词，其内在的意义在于对称的、多向的思维。由这些关联词组成的句子就是对称句。它们可以帮助小朋友像拍电影一样拍出很多的分镜头，让文字的画面更丰富、更有层次。

小朋友到公园里看到花，就可以写：公园里开满了花，有黄色的菊花，有红色的鸡冠花，还有紫色的玫瑰花……

在写校园的时候，就可以写：操场上，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在追逐，还有的小朋友三三两两在散步……

去动物园，可以写：在动物园里，我不仅看到了调皮的猴子，而且看到了威武的狮子；不仅看到了小巧的斑马，还看到了憨厚的大象……

写一个人，小朋友可以写：我的妈妈不仅人长得漂亮，而且心地善良。

所以本文中，一年级的小朋友用“有的……有的……”这样的action拍出两组分镜头。在老师这一句话里，其实也是一个分镜头。我们可以人为的来action一下，可以变成：（这一边）有的同学运雪，有的同学在堆雪，很热闹，（那一边）老师在一旁笑眯眯地看着我们……是不是感觉到分境头里还有分镜头，分镜头里有慢（静）镜头，有快镜头？

这就是我们在《启蒙篇》中从方便之门出发，以字词为出发点来讲作文。

在本文中，还有一个大家注意不到的亮点：开门见山。

作文的题目是《玩雪记》，所以小朋友一开头就写玩雪。这个意识非常好。而不是一上来就是雪花大啊，雪花白，山舞银蛇、原驰蜡象……假使这样一开头，对于笔力掌控能力不高的孩子来讲，搞不好写的是下雪、赏雪，而不是玩雪了。

一年级的孩子，这么短小的作文，能注意到这一点，十分难得。

本文还有一个亮点，就是叠音词“笑眯眯”的运用，十分传神。