整理者：浙江-贝妈、江苏-懿妈

今天讲小学四年级语文课本里的一篇文章——《触摸春天》。

邻居的小孩安静，是个盲童。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

本文的讲评，我们不从艺术的角度来讲，而是单纯地从写作的角度来讲，来看一些写作技巧以及我们平时讲过的一些原则、方法。本文的题目是“触摸春天”，因此，我们首先要了解到题目里面有两个关键词：一个是“触摸”，一个是“春天”。第二个问题：春天怎么触摸？触摸春天，是什么样的过程？第三个问题：仅仅是触摸春天吗？触摸春天的后面还包括了什么样的意思呢？

这是我们分析本文要把握的主线。大家预习时，有几个要点需要认真思考：第一是盲童安静与春天的关系；第二是“我”与安静的关系；第三是春天与蝴蝶的关系。换句话来讲，在本文中关于“春天”与“触摸”有几个要素：一个是安静，一个是“我”，一个是蝴蝶。如何将这三个方面写得立体，写得多样？这是本文中的一个亮点。

本文是一篇叙事性的文章。平时我们常讲记事与写景是一回事，从来没有一篇文章是单纯写景的，也没有一篇文章是单纯记事的，本文将记事与写景融在了一起。这是本文的第二个点。

我们下面就来看本文的开头：邻居的小孩安静，是个盲童。为了表明不是看到春天，而是触摸春天，所以，“开门”的第一件事，就是交待本文的主角是个盲童。

再来看下一句：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。这一段是一个略写，是一个泛写，也是一个粗写。讲的是春天，春天里的小区，小区里的花，由大到小，由远到近。

写作是要讲顺序的，顺序是什么？就是逻辑。在这里还有两点是需要体会的：一是，桃花开了，月季花开了——对称句；第二个需要体会的就是色法与香法的结合。小朋友们在写东西的时候，往往只会色法，只会写眼睛看到的东西。这样写出来的东西就很单调，所以我们要提醒孩子：让文字有味道，让文字有声音，这样的文字，才是立体多维的文字。

大家可以通过前几天我们讲的古诗来体会。今天，我们再来讲一首古诗：

山亭夏日（唐 高骈）

绿树阴浓夏日长，

楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，

满架蔷薇一院香。

【画意】：作者以重彩描绘的手法：从绿树阴浓，到楼台倒影。从池塘水波，满架蔷薇，疏密结合，有色有香，构成了一幅色彩鲜丽、情调温和的夏日风光图。

密与疏，倒与正：密、正——绿树阴浓；疏、倒——楼台倒影。

实与虚：实：绿树、楼台；虚——阴浓、倒影。实，表示实景，虚，表示主观感受。

动与静：静——绿树阴浓，楼台倒影；动——帘动微风起，蔷薇一院香。

明与暗：明——微风起；暗——一院香。明是起因，暗是结果，两者暗合。

意法与香法：水晶帘动微风起：水面犹如一挂水晶做成的帘子，被风吹得泛起微波；满架蔷薇一院香：微风起时，花香洋溢，芬芳醉人，为幽静的蔷薇小院增添了气息。

在本首唐词中，短短二十八个字，通过山中的一个亭子，把夏天写出来。写得多姿多彩，立体厚重。

这首诗中的描写有绿色，有银光；有微风，有花香；有正景，有倒影；有色法，有意法，还有味法。这才是立体多维的。

我们来看本文。有绿地，有红花；有花开，有花香。这样的文字，所呈现的就是立体的画面。

为了让大家更有一些体会，我们不妨重新来温习一下《从百草园到三味书屋》：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜，向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来，没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

有色法，有声法，有意法，有触法；有动物，有植物；有空中飞的，有地上爬的；有大的，有小的。这样立体地写，才如正文中写的一样：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”所以，我们要想学习作文，学习文章的写法，就要跟着名家学，要从名家那里把握精髓，汲取营养。

下面，我们来看正文：

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

由粗写、泛写、略写到细写。就如拍电影一样，先给一个远景，然后镜头慢慢回拉，画面渐渐变大、变清晰。

刚才我们提到了几个关系，现在出现了第一组——“我”与安静的关系。我在做操，安静在穿梭。一个盲童穿梭？似乎有点什么不对劲的，怎么不改成穿越？哈，说句笑话；第二个，我们要体会的技法是：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这句话是什么技法？正话反说。

我们经常讲，这是一个非常重要的技法，是孩子写作文凑字数的技法，也是强化表达主题的方式。比如，我们说：把手举起来，脚就别举了；要做什么，不做什么；肯定什么，否定什么。这就是正话反说。这样的例子，生活中比比皆是：你要休息，不要工作了；你要吃多点，别饿着了；大家好好听课，不要乱发言。我们最熟悉的当前和谐社会所提倡的“八荣八耻”，就是典型的正话反说。

安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

这里我们要学习的是顺序。什么顺序？停下来——伸出双手——伸向月季花，动作的顺序。在本段中把三个关系交待清楚了。一：“我”与安静的关系；二：安静与蝴蝶的关系；三：“我”是一个观者，安静是一个主角，通过安静的触摸，“我”也触摸到了春天里的某种东西。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在本段与上段中，有两个地方需要我们学习、体会。上段中有一句——在花香的引导下，在本段中——蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。属驴头不对马嘴句。有一些老师会把它们当成是一个病句，其实不然。花怎么能引导别人呢？灵性怎么能抓住蝴蝶呢？但正是因为用了这个引导的花香，灵性抓住蝴蝶，文字就有了趣味性，可读、可品、可回味。

刚才，我们讲到前段中体现了两个关系。一：“我”与安静的关系；二：安静与蝴蝶的关系。安静与蝴蝶的关系算是搭上脉了，是通的。而“我”与安静的关系原先是各顾各的，不搭界的。现在，一句话——安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，——与其说是安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，不如说成是“我”来到了一个完全没有体验过的地方。两者不搭界的关系通过心灵的搭桥搭在了一起，并且越走越近。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。不仅体会到安静的心灵，而且体验了她心灵中多姿多彩的内心世界。

我们来回顾一下：原先，我在做操，安静在园子里穿梭；后来，我看安静，安静伸出手合拢蝴蝶；再后来，“我”体会到安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。现在，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。是不是层层地深入，一直到人心？这个层层深入，一个要体会的地方是顺序，另一个要体会到的地方是“搭桥”。

安静与蝴蝶的关系是通过触摸来搭桥的；“我”与安静的关系 是通过心灵来搭桥的。以前，我们曾讲过一个笑话：我们一家人在吃饭，爸爸吃肉，妈妈吃菜。这样写，各吃各，各管各，不立体、不搭界。是不是可以这样写：我们一家在吃饭，爸爸吃肉，妈妈吃菜，爸爸不时喂妈妈一口肉，妈妈不时喂爸爸一口菜。这样写就搭上桥了，把彼此的关系写出来了。

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讲评时间：2012年2月13日上午

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