为什么写这篇文章，源于与友人闲谈，说起孩子开学时碰到的一件事，使鄙人为之惊讶。不，应该是震惊！
    友人的孩子今年刚上初中，本是兴高采烈而去，因为这对孩子来说，又上了一个新台阶。没想到孩子放学回来，一脸不爽，说起初中第一课之感受，对老师颇有微词。老师是一位男性，已有多年教龄，他拿着几页打印稿，对坐得端端正正，并渴望获得知识的全班学生作语重心长的开场白：“哎呀，我真为你们悲哀。看看你们的家庭状况，很多家长都没有本科毕业。你说你们生长于这样的家庭，怎么能接受良好教育呢？难道不可悲？”听了这顿开场白，鄙人不太清楚当时全班学生的第一反应如何，别说孩子不爽，相信家长就更不爽了。这还是一所城市的学校，面对的是一群城市的学生，倘若是一群农村的学生，还不清楚要讲些什么。
    这段开场白太雷人，讽刺挖苦，尖酸刻薄，不仅伤学生自尊，也伤家长的心。或许这种现象是特例，但给学生家长带来的心灵创伤是深重而久远的。因此，这个话题就自然转到了教师的职业道德上。师者，传道、授业、解惑。其中的“传道”，就与教师的职业道德有关，与人格有关。往大处说，教师是人类灵魂的工程师，其道德就是一面旗子，在培育学生中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用，影响深远。往工作上讲，学生是教师的服务对象，热爱每一个学生、尽心尽力教好每一个学生就是教师的天职。在2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中有这样的表述：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友……不讽刺、挖苦、歧视学生。”这些道理和要求，为师者一定很明白。
    一个班的学生千差万别，各方面不尽相同，本应一视同仁，然而在实际的教书育人工作中，往往重教书、轻育人，被忽视了。比如老师中偏爱尖子生、冷漠中下生、歧视后进生的现象大有人在，且相当普遍。尤其是在片面追求升学率的影响下，有的教师心理压力增大，举止失衡，对学生讽刺挖苦或变相体罚，就难以避免了。这些行为都与师德相悖，不仅有损学生的身心健康，也有损为人师表形象。
    我国教育家陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”德国教育家第斯多惠也指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观地最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”这都说明良好的师德在学生成长过程中是何等重要。维护学生的尊严、情感健康与认知发展，为提升学生潜能表现出同情、包容、兴趣与洞察力等等，是教师的使命感和责任感，都集中体现了“爱”这一核心。如果一个教师缺乏这方面的素养，言行就会失常，冷嘲热讽信口而出，哪里来的人格魅力？没有人格魅力作为基石，如何去感召学生积极向上？
    “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”行文至此，鄙人只想说：“老师，你究竟为谁悲哀？是为学生家长没有达到本科学历，还是为自己有失口德？”