参与者：一位女性听友

倾诉者说：

孩子今年上初二，小学的时候作业就比较拖拉磨蹭，不过也基本能完成。当时对他的教育方式也不太好，批评打骂为主。小学六年级的时候我开始接触心理学，感觉亲子关系好些了，初一住校，除了上网课不太好之外，其他的也能凑合，由于我不放心，初一下半学期的过了五一后孩子开始走读。

孩子从上初二的那个暑假开始突然不写暑假作业了，开学时有两门课没写完作业按照老师实先约定没有给他发书，补上作业就发，但孩子也不补，要求我们买新书，我们也买了。

开学那一个月，表现还挺好的，到家还积极的去背第二天要过的作业。从10月左右开始就出现问题了，我们后来发现原来他在屋里反锁门不是写作业，摸出来旧电脑，刷游戏视频。这事我没有打骂他，和他好好说以后不再玩儿这种警察抓小偷游戏了，他也答应了。

后来就反锁门写作业，其实没写。经过一段修复关系，不太频繁反锁门了。

之前每周末玩电脑游戏，使用的付费版我的世界，百元内。后来研学后看别的孩子在车上带手机玩手机游戏，要求也玩手机游戏，不玩儿电脑游戏了，我们也答应了。最近孩子又迷上了手机，又要求周五晚上，周六，周日都要玩儿两个小时，但实际上玩儿的时候总超，超一俩小时是常态。他爸爸有时候受不了超时就选择断网，刚过去的这个周末，他爸直接到时间断网了，因为这个事儿家里又闹起来了。

目前主要问题是，孩子周末作业不积极写，作业写不完，以及玩手机时间控制问题。

我之前接触的那些心理学在应对如此暴脾气的初二学生的时候，感觉有些无力。对老公，对孩子，对老师，我都觉得很无力。又心疼孩子写不完作业，面对学校老师对他的羞辱责骂惩罚。

索引条目：

1、写作业拖拉，看起来是学习问题，其实是孩子遇到问题却得不到支持和解决的情感问题，也是心理层面的问题。

2、在学习上孩子的理解能力有问题，这是学习上的思维和感受能力问题，思维和感受能力的提升，需要通过学习和日常生活来训练，这都是教育方面的问题，但是学习能力不足导致的孩子失落、沮丧和痛苦，长期累积，是心理层面的问题，心理层面显现出来后，父母没有觉察和关注，这暴露出家庭问题，父母关注却不知道怎么面对处理，那是家庭问题中父母能力的问题，只有孩子的智能训练，却并没有真正专业的心理辅导配置，没有真正专业的老师进入到孩子的日常，这是教育问题，如果一旦孩子那里出现了所谓问题，社会，学校，老师，父母一边倒都认为是孩子问题，那就是普遍存在的社会问题，所以如果单从一个孩子在学习上呈现出来的问题，就定性为只是孩子那里的问题，这是对孩子们的极端不负责任，不去面对和解决，就是在对孩子犯罪。

3、父母和父母建立的家庭，就是一个孩子生命成长的能量场，不仅是物质的，还有精神层面，更深的灵魂层面构建的能量场，缺了哪一个对于孩子都有相当大的影响，而且精神和灵魂层面的，随着孩子长大，更显其重要性。

4、关于孩子的同桌关系，班上亲疏，和老师的关系，挫折后的心情，遇到打击后的情绪，被同伴忽视，被朋友所伤……这些都是孩子最重要的心理和情感生活，是属于孩子们的人生大事，可在父母看来，这些都是无关紧要的小事---这就是亲子关系里的家庭和父母问题---父母看来的小事，其实都蕴含着一个孩子的情感发育，支持系统的建立，心理强健的过程，应对各种挫折时候的能力养成----而这些就是很多父母和家庭忽视的部分，最终酿成大祸---孩子的心理健康程度较低，应对各种问题时候的能力不足，一旦学业压力大，或者遭遇一些事情，孩子就只能辍学，逃回家里。

5、学习和教育，对于孩子，真的不能只是体现在分数高低，而是借助学习和教育，让一个个幼小的孩子能够在此过程中，茁壮成长为一个身心健康，有养活自己本事的人，灵动有活力的生命，起码在红尘层面，做到这些，就已然不错了。

6、很多孩子借助手机和游戏，获得暂时性的轻松自在，也获得面对困境时候的避难所，这其实就是全国的孩子们共同遭遇的问题---在孩子需要正常的轻松自在和支持陪伴的时候，怎么只有手机在给予和满足孩子的需求？由此引发出一个大的问题：我们的社会、学校、老师和家长，每天都在为我们的孩子，在做什么呢？

7、当我们都在责怪手机和游戏的时候，有多少家长，老师和学校在深刻反思---我们是怎么把阵地丢掉的呢？真的是手机和游戏的问题吗？

8、单从一个孩子遇到知识点不会的问题，孩子不能去问老师的现象—这是师生之间教学的一个问题，老师和学校真的在解决孩子遇到问题该怎么提问，如何解答，怎么巩固学习问答后的成果吗？这一整套的从教学，到发问，到解决，到巩固的教学流程和平台，每个学校都建立了吗，每个老师都培训和形成习惯了吗？可惜都没有，这是每个老师自己自发在解决，而学生和权威人物走近，能自如何老师交流，这是人际关系问题，更是孩子的心理建设问题，很多孩子是惧怕权威人物，所以仅从发问这个环节，从心理学角度看，中国的学校和家庭，大都并没有重视和直面这个问题，类似这样的问题其实还有很多很多。

9、如果父母没有能力陪伴好孩子，如果学校只是训练孩子的智能，如果孩子的情感需求，生命发展的需要等涉及到一个生命内在成长到成熟的全过程，家庭、社会和学校给孩子提供的太单一，太局限，那么中国很多孩子的身心发育就会出大问题，最终一定会反噬到家庭和社会，没谁可以幸免于难。

10、大量的个案显示，中国的教育已经走过了“拼爹”----“拼起跑线”，到现在进入到“拼身心健康”这个最根本的基础上来了，这是天道好轮回，苍天饶过谁？！是因为我们迷失且丢掉了它，现在该我们重新拥抱这个最根本基础了。

11、很多网络和机构都在教父母共情孩子，可是如果共情的目的是让孩子暂时好过，然后继续逼着孩子去解决手机和游戏依赖问题，那么这样的共情反而成了父母进一步压榨孩子的武器，这不仅让父母在不懂的孩子的路上越走越远，更会最终破坏孩子对于情感的正确理解，破坏孩子对于情感交流的美好和价值。

12、当父母只是盯着孩子手里的手机和游戏，不是看向孩子生命，所有的问题根源就已经呈现出来了，只是父母压根看不到这一点。

13、当一个孩子遇到学习问题，压力问题，同伴交际问题，和老师的关系问题，很多事情发生竭尽全力解决却依然有很多困惑和情绪问题……这些时候父母总是不在，或者父母总是觉得孩子在小题大做，老师也不关注，同伴也无能为力，请问孩子会走向哪里？谁给TA轻松自在，哪怕是暂时快乐轻松，孩子就会走向那里---一部手机和一款游戏，就让孩子自动投奔它们，父母和老师还有何脸面和底气去指责游手机和游戏呢？断网后，拿掉手机后，我们做父母的有本事让孩子自动投奔我们的怀抱，这才是正途---让手机只是手机，而不是父母和美好关系的替代品！

14、孩子需要手机和游戏，只是在需要亲密而非控制，支持而非对抗，理解而非误解，放松而非加压，懂得而非漠视，安静而非聒噪---这本来就是父母和老师可以给予孩子的，可惜现在的实情让人大跌眼镜---父母和老师，家庭和学校，还有社会，都把孩子往手机和游戏那个方向在逼。

15、沉迷手机和游戏的孩子，只是在渴求一个不被批判，不被教导，不被施压，能得到安静轻松自在和成就感的关系，一部功能齐全的手机，一个个可以放松愉悦的游戏，就提供给了孩子需要的关系，所以要想把孩子夺回来，那么很简单—父母家去做到一部手机和游戏提供给孩子的一切，就可以！

16、很多父母跟孩子在争夺手机，却不是在跟手机夺回孩子，这让我特别的难过和哀伤：很多父母已经很早就已经“失去”了自己的孩子却不自知，却还在错误的方向上狂奔。