参与者：一位男性听友

倾诉者说：

亚新老师：

    你好！

我儿子今年14岁读初二，过了疫情就不去学校了，开学了他去了学校就和老师说不读书了。

在家里就是看看手机玩游戏打发时间，也不愿意出门玩活动。

2018年下半年我爱人回家带孩子，儿子读初一，那半年在学校，还是在家学习都不错，老师也说很用功，成绩也不错，18年因为我爱人和父母在家不愉快为了家庭琐事，春节我回家爱人也没怎么理我，孩子在玩游戏也没说话。

就是因为爱人和父母矛盾我没有和她站到一起，回到家感觉不到温馨，我心情也不好吧，心里有点生气有点情绪。假期那几天孩子天天玩手机，并且饿了马上让爱人做饭，爱人就是百依百顺。我说这样不行，给孩子做饭可以你可以让孩子停下来玩手机给你帮忙。

过了年我准备带爱人出门工作，孩子适应了爱人的这种爱的方式不愿意她出门，出来了以后孩子就让她回家，要不就不读书了，因为我租的房子要搬家，爱人知道回家了就给儿子说要帮我搬好家再回去陪他，儿子从19上半年就断断续续去学校。

到了五月份就安定了，一直去学校，一直到暑假，来到我这里，写写作业，看看手机，和妹妹玩会游戏，都很好，9.1开学第一周很好自己骑车去学校，第二周去了学校儿子的水卡丢了，他就情绪低落，这件事成了心事，一直以来就感觉儿子内向，不善于沟通，就一直不想去学校，后来送他到学校那个环境中就会紧张，不舒服，一直在家看看书，期末考试儿子又去考试了。

今年疫情，儿子也很积极上网课，开学了儿子又不想去学校了，一直到现在在家，前两天我回家一趟，看到儿子情绪稳定了，就是不主动去做事，我在家让他帮我弄点事也参加。

索引条目：

1、孩子辍学，至少是两个大的系统出了问题，需要调整转变：家庭系统和孩子内在系统。

2、父母的关系，始终是影响孩子的身心发展的关键性因素，辍学和不辍学，不是问题的原因，而是一个结果：辍学，只是把家庭系统里的问题，以及家庭问题在孩子那里造成的个人内在系统的问题，放在家庭层面公开化；不辍学，只是将问题放在内在，隐私化了---问题一直都在，只是一个孩子承受不了的公开化，一个是孩子可以承受的隐私化。

3、很多辍学孩子并非抗拒学习，而是在学习过程在孩子内在发生了别的问题，并非抗拒学校，而是在校期间在孩子内在出现问题，更多可能是家庭里面的问题，让孩子只能“牺牲自己”移位过来又无力应对的结果。

4、能够去觉察、反思和改变的父母，是了不起的父母，也是孩子之福根。

5、生命内在的成熟长大，非一日之功，需要长时间有步骤去走，是可以将之前的不足填平，孩子是可以继续跨步前行的。

6、只集中于事情和问题，而不是关注事情里的生命，只会让自己和孩子进入问题的汪洋大海，生命耗损而最终毫无起色。

7、孩子的同一性成熟，是关于自己，情感，目标，付出等各方面同步成长的过程，只要一个方面没跟上，可能就会卡在某个阶段。

8、辍学在家的孩子，有一个明显的特征：退行到更幼小的孩子阶段，消极方面是不用面对出现的难题，积极方面是积蓄力量，为成长和再次出发做准备。

9、留守儿童往往用问题来呼唤父母回到自己身边。孩子继续用问题来让回到孩子身边的父母重视夫妻关系和家庭的建设，孩子就会慢慢回位，问题就会逐步得到解决。

10、在当下欠下孩子的，往往要用很多倍的精力和时间去努力弥补，也不一定能心想事成，所以父母们千万要注意孩子每个阶段的身心成长状态，不是只有吃好喝好学习好就万事大吉，更要觉察夫妻之间的相处以及整个家庭的能量状态。

11、孩子辍学回家，暂时离不开家，自然是这个家也暂时不能让孩子离开，一定是有个属于别的家人的位置那里出现了问题，孩子“站”过去了。

12、父母之间的亲密和谐，对上孝顺，对下爱护，每个家庭成员之间内在用爱连接，生命之间沟通顺畅，这样的家庭一般不会出现太大的问题，反之，一定是其中的某个或者某几个环节出了问题。

13、内在用爱连接紧密的家庭，反而会托举每个生命走得更远更高，内在彼此排斥感强的家庭，反而让每个生命粘连纠缠，走不远，也飞不高。