“师”：非指某个老师，而是来自学校和家长的教育环境，方法和动机等受教育状态。

9月5日。

忧心忡忡的家长们聚集在德胜置业大厦《非常教育》的一楼会议室里，想从新浪教育频道组织的关于厌学主题的公益讲座中获取一解决问题的办法。其中不乏在家长眼中的超常儿童，智力天才，在人大附中这样的升学率有保障的学校中的快班里（据说这个班的学生铁进清华，北大），突然有一天不打算上学了，也并非像比尔盖茨那样要去创业，就是觉得学习没意思了，家长当然就毛了。

我替父母们感谢新浪，我理解父母们的心情，他们需要有人帮助他们解决问题。

作为主讲人之一的我，负责向家长们解释青少年厌学的主要成因，家长们跟着我一起追根溯源，发现10几岁的孩子厌学的很多主要原因，原来是在0-6岁儿童身心成长的关键期就埋下了祸根。孩子由于在幼儿能力发展的敏感期，受到了家长“善意”地阻挠和扼杀，使得孩子在学习动机，学习兴趣（探索世界是每个小动物的本能），自我意识和学习能力等方面受到的深远的伤害，这种伤害会在他们人生的某个阶段显现出来，也许是中小学，也许是中老年。孩子被伤根儿了。

很多家长好像醍醐灌顶一样，突然知道自己孩子今天厌学现象很可能跟多年以前的某件事有关联，也就是他们努力地把“痛苦”和“学习”这两个东西在孩子0-6岁的心灵中做紧密的关联，把服从，秩序和好奇心早早就掐死在摇篮里。（具体表现前面博文里有）.不厌学才怪！0-3-6岁，莫等闲伤了子女根儿，空悲切。

伤了根儿的孩子加上以无趣的，扼杀儿童创造力而闻名的学校教育环境，和应试升学为动机的学习压力，不厌学才怪！

尤其是对自我意识强的孩子，（我曾经就是一个标准的厌学儿童，我厌恶的是学校和老师，上学就是上刑，没有比课堂更无聊的地方了。高中以前考试永远在倒数第一和倒数第二间摇摆，而对天马行空胡思乱想，并用笔把我的胡思乱想画下来充满了热情，无论是考试中还是课堂上。）是典型的厌其师，而非厌恶对知识和自然的探索。感谢我的父母没有逼我，而是识别了我，引导了我。我曾被老师定义为“再加温也孵不出小鸡的石头”，当时我还在想，老师的比喻好有诗意啊：）。

很多家长很兴奋，纷纷表示自己的孩子是属于我这种类型的厌学，呵呵，看来我不是一个人在战斗！