解决问题（数数策略）说课稿

一、说教材 
　　本课教学是让学生在实际问题中进一步巩固对11-20各数的认识，以解决排队中的问题，丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，让学生体验到数学知识与生活息息相关，进而体现数学知识的应用价值。 

二、说学情
　　学生在认识了20以内各数的基础上再学习"排队中的学问"，重点已不在于对基数、序数的认识，而是让学生理解两数之间数学个数的问题。一年级学生的"逻辑思维能力"有限，在理解"间隔人数"这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，应根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟"之间"的意思。

三、说教学目标

1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

2、对学生进行计算能力的培养。

四、说教学重难点

用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

五、说教法
1、注重读图训练
  注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。 
2、注重策略指导
   在教学中，注意培养学生调动已有知识经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。在此过程中对学生数数、画图、推理等解决问题策略进行指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。
3、注重价值挖掘
   开发和拓展相关内容，使学生在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密联系，初步感受数学学习价值。

六、说教学过程

（一）、复习导入

小朋友，我们已经学过了那些数？

按要求数一数：1.从8数到16  2.从12数到19   3.从20数到14

（二）、创设情境，探究新知。

小朋友们，放学的时候都要记得排着队伍走出校门哦！你可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。今天我们就来研究一下排队中的数学问题。
1．看图体验，交流信息。
（1）认真观察情境图（教材第79页例6主题图），看一看你发现了什么？
（2）小组交流：图上的小朋友在干什么？从图上说知道了哪些有用的信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？和同组的同学一起说一说。

2．动手操作，合作交流。
（1）独立操作：以小组为单位，“”代表小丽，“”代表小宇，其他同学用“”表示，动手排一排。
（2）小组交流：怎样排的？
（3）小组汇报操作过程和结果。
（汇报：小丽和小宇之间有4个“”，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。

3．探讨不同的方法。
师：还有别的方法来解决这个问题吗？
（1）用数数的方法。可以直接数数，11、12、13、14总共是4个数。
师：用数数的方法时，重点是要注意什么？
（数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。）
师强调：为什么不能数10和15？
（因为10和15指的是小丽和小宇，而题目问的是他们之间的人数，所以不能数10和15。）
（2）突出讲解用列算式解决的方法。
a,教师板书两名学生的不同算法，让学生说说哪种是正确的。
算法一：15-10=5      算法二：15-10-1=4
b.师：为什么算法二是正确的，减10是什么意思，减1又是什么意思？
教师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想，说一说。

（三）、游戏活动，运用新知。
请20个同学上台排队，并指定两人说说自己从左到右的位置，台下的同学闭上眼睛先听台上的两名同学说自己的位置，再说出这两名同学之间有几人。

（四）、作业布置。
“做一做”及练习十八的第5、6题。

（五）、课堂小结。
这节课有什么收获。

七、说板书设计

用数学

10、11、12、13、14、15

15-10=5        15-10-1=4