教师姓名

郭瑞红

学校

晋华小学教育集团

科目

科学

时间

2022年5月

课题名称

《生物与非生物》

核心设计

教师的

教学

目标

1、理解并能描述出植物、动物的主要特点。

2、能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

3、初步认识生物和非生物的密切关系。

4、丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。

学生的

学习

任务

1、能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点

2、区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系

检

测

工

具

题卡：

完成维恩图、指出校园一角或自然界某个场景的生物与非生物

过程设计

激

情

导

课

1、 出示冰墩墩

2、 介绍他的身份，那冰墩墩的整体形象来源于（国宝大熊猫），他和大熊猫的本质区别是什么？引出具有生命特征的动物。

民

主

导

学

民

主

导

学

活动一：生物的共同特点

1、像大熊猫这样有生命的动物还有哪些？他们有什么共同特征？

2、冬奥会获奖者的手捧花，展现了我们中国的文化，永不凋零的祝福，一般都会采用鲜花，说说冬奥会每采用鲜花的理由，学习植物的特点，用维恩图归纳总结生物的基本特征。、有生命的物体又称为生物。生物有哪些共同特点？

明确：

会繁殖、会成长、会对环境变化作出反应、几乎都需要阳光、空气、水、 适宜的温度……

.出示课本46页中间的一句话：

有生命的物体又称为生物。所有的生物都会生长变化,会繁殖,会对环境变化做出反应,几乎都需要水、空气、温度、阳光……

3、学生自由读一读这句话，进一步了解生物的共同特点。

4、相对于生物来说，世界上还有一些没有生命的东西，他们也有一个共同的名称，是什么呢？（非生物，例如冰墩墩、手捧花……）

5、板书课题： 生物  非生物

明确：

植物的特点：能够长大会繁殖不能运动

动物的特点：能够长大会繁殖 能运动　

需要食物

活动二、辨别生物与非生物

1、阅读教材中的石笋和青苔材料，回答“它们是生物吗？”提示：根据生物特点仔细判断。

明确：

石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。

青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化作出反应，具备生物的特征。

2、怎样才能知道它们是不是生物？（展示图片）

【温馨提示】

查阅资料

列举三种事物特点

判断这些特点是否符合生物共同特点

小组交流

完成报告

明确：

地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

3、出示新型冠状病毒，像病毒这样有生命的事物属于生物。

活动三：生物与非生物关系

自然界中，生物和非生物之间是否存在某种必然联系？

识别图中的生物和非生物， 用红笔生物名称，用蓝笔写出非生物名称。

用黑笔将有关系的生物和非生物连线。

检测

导结

生物能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。动物、植物和人都是生物。

非生物不能生长，不能繁殖，也不需要营养。阳光与空气都是非生物。

1.下列属于生物的是(    )

     A.恐龙化石           B.布娃娃  

     C.病毒               D.雪花

2. 生物与非生物的本质区别是（   ）

     A.有没有生命        B.细胞生长

     C.能呼吸            D.能繁殖后代

3.看下面自然风光图，写出图中各种生物和非生物的名称

明确：

生物:羊、飞鸟、树、草    

非生物:阳光、空气、土壤

4、拓展提高：非生物都是自然的吗？

毛绒玩具是人造的，石子是天然的。

教具与

课件

教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。

学生分组材料：探究学习报告单。

板书

设计

练习与

作业

寻找校园中的生物与非生物

校园的小花园很漂亮，里面有生物和非生物。

    找出其中的生物与非生物，想一想这些生物和哪些非生物之间存在关系，又存在怎样的关系？