孩子应该从几岁开始学英语？

家长：孩子几岁开始介入另外一种语言比较合适，比如说英语。还有现在很多孩子都是爷爷奶奶带，而爷爷奶奶说的都是家乡话，不是标准普通话，但父母说的是普通话，孩子白天跟爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶说的是方言，比如是四川话，他说的普通话也是四川味的，不是特别标准。但是他父母说的普通话比较标准，虽然孩子接触的都是中文，但是语言环境相对复杂一点，这样会不会影响孩子的语言能力？太早学习英语，会不会造成孩子语言的混乱？

陈鲁：这两个问题有一定相关性，也有独立的一面。先从最基本开始说，人的大脑学习能力特别强，如果一个孩子同时接触两种不同的语言，或者接触两种不同的方言，只要语言输入是系统性的，孩子就能两种语言都学到。像我的女儿莉莉，她小时候，我一直跟她说中文，我先生一直跟她说英语，就是系统性的。

孩子学习语言的时候有两种方式，一种方式是通过大量地听，培养出一种语感，他能抓到语言里你解释不清楚的语法规律，以方言和普通话为例子，如果爷爷奶奶说山东话，父母说普通话，只要父母一贯跟孩子说普通话，爷爷奶奶一贯说山东话，孩子这两种语言都能学会，他可以说方言，也能说普通话，这是毫无问题的。中国不同的方言主要是语音不一样，其实词汇跟语法结构大部分都是相同的，所以他从爷爷奶奶这边听的山东话，大部分词汇跟普通话是共享的，语法结构也是共享的，孩子做的只不过是语音的转换，所以没有太大问题。

英语就不同了，咱们的学习方式不一样，如果你能找到一个人，只会说英语，到家里来帮你带孩子，那我的建议是越早越好。在美国，好多家长想让孩子学中文，中文是外语，家长也很着急，六岁以前让孩子上中文班。我办了一个中文班，我会告诉家长，更有效的方法就是请一个会讲中文的保姆，因为孩子在四五岁以前，他需要大量的语言刺激，通过无意识的方式把语言能力培养出来的。比如一个在中国的两三岁小孩，在家里听普通话，三岁能说挺流利的普通话，那时候他已经听了一万个小时的普通话了。你如果让那么小的小孩通过上学的方式去学外语，一个星期两三个小时的课要积攒几十年才能积攒出这么大的量来，并且这几十年是断断续续的，不是一直有人在你耳边说。我觉得在学习外语上，在中国在美国都

是一样的，六岁以前都不用太急。

另外一种学习方式就是分析型学习，有人直接给你讲清楚这个语言，这句话怎么排的。比如我们在美国教中文，第一句话就是爸爸、妈妈、爱。教一个动词，两个名词。你教他“爸爸爱妈妈”，“妈妈爱爸爸”，是这样排的，“爱”在中间，“爸爸妈妈”可以互换。这个就是把语言的结构告诉他，六岁的孩子不管是学认这些字还是说句子，一堂课下来他就会说很多

话了，还会自己变换。这种是有意识的学习，孩子会学得比较快，并且六岁的孩子会比四五岁孩子学得快，因为接受能力强，记忆力好，注意力好。如果采取这种方式让孩子学英语，我建议到了六岁，甚至七岁，一点都不晚。

有家长孩子三岁、四岁、五岁，来我的中文班要报名，我都鼓励他们等一下。因为五岁的小孩花十小时记住的单词，等他到了七岁，花一个小时就记住了，五岁的小孩根本没有优势。花大量时间让孩子学龄前背很多支离破碎的英文单词，就像让孩子花大量时间背诗词经文。有个爷爷曾经跟我说，前两年很自豪，孙子会背多少唐诗，现在上小学一年级，唐诗都忘了。我问那你怎么办，他说我再让他复习，温故而知新。我就说为什么不把那些时间让孩子做别的事，培养他一种精神，一种风格。这种精神风格是长久的，就像盖一个楼，风格是基础，是架子，孩子有这个架子以后，等过几年去学英语，他注意力很好，很自主，既然妈妈跟我说清楚让我来学英语，我就要去学，他会学得特别快。

陈鲁（Gisela Jia）

出生于上海，成长于山东。1988年获得北京大学英语系学士学位，1991年获得北京大学英语系语言学硕士学位，并留校任教。1993年赴美学习心理学，1998年获得纽约大学发展与认知心理学博士学位，现任纽约市立大学李曼分校心理学系副教授，美国心理学会、美国儿童发展研究学会、日本语言科学学会会员；利用业余时间开办纽约少儿华文书园，致力于推广科学的中文语言教育，积累了与各族裔家长密切合作的丰富经验，也在家长如何支持儿童成长方面加宽了国际视野。

陈鲁与同为心理学家的丈夫大卫育有一女——莉莉，在女儿的成长过程中，她及时记录下了孩子的身心发展，自己的观察、思考、方法。而且所有的记录保持原汁原味，还原现场，成为非常可贵的教育素材。

由于近20年的儿童心理学研究背景，很多家长都会向她咨询育儿中遇到的问题和困惑，她常常会用心理学的研究发现和自己育儿日记中的例子，来解释儿童某些行为的缘由及建议家长可采取的策略，中美家长们都很受启发。由此，陈鲁老师将自己多年研究与亲身育儿经验结合，并得到美国多位著名儿童心理学家支持，创作了本书，以期与更多家长分享对孩子未来真正负责的实用的育儿方法。

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