孩子一直爷爷奶奶带，出现一些教育问题怎么办？

家长：我的孩子一直都是爷爷奶奶带，快四岁了。孩子都有负面情绪，比如我的孩子，有时候会表现特别急躁，听不进去。这个时候我是不是该让他发泄，发泄完以后再跟他说？负面情绪来的时候我不知道该怎么做，因为那个时候我也会特别烦躁。他有时特别无理，过斑马线的时候我说你赶紧走，他非慢慢走。我说你看这么多的车，他说没有车，很少的车。他就跟你故意对着干。这个时候你不可能在斑马线上让他发泄。我不知道该怎么引导他，他会表现得特别急躁，好多时候都没有耐心，比如说扣扣子，他到现在也不会，特别着急，就等着我来给他弄。这种性格可能跟我们也有关系，我不知道这方面该怎么来引导他。

陈鲁：我想了解爷爷奶奶怎么带他，带他的时候，他们的管教是什么样的风格。

家长：爷爷还是会约束他很多，会把他玩的玩具放在特别高的地方，不让他拿，因为拿下来就会被他玩得乱七八糟。奶奶正好相反，而且奶奶会听我们的建议，但爷爷总说他，不会由着他来。

陈鲁：你刚才说的孩子的表现，其实很典型，孩子想自己能控制一下自己做的事，但在很多情况下他没有自主机会，他就会选择一些不该自主的时候非得坚持。我们从孩子的角度来感觉，大多数时候都是想干什么能干什么的，但是在某些时候要紧一紧，比如说该上学了或者过斑马线的时候，这他都能接受。我们要给他创造一个条件，让他有这种感觉。如果是我，可能爷爷奶奶都问一下，爷爷为什么把玩具放在那么高的地方，什么时候放上去的，怎么跟孩子说的，怎么解释的。

家长：把这个情况跟孩子说，还是跟爷爷说？

陈鲁：跟孩子跟爷爷都说，你可以单独谈或者大家一起谈，就说我们大家得把这个事情说明白。你有那么多的玩具，有的时候爷爷给你放在上面，你是不是想玩儿啊？他说是。你玩不到的时候是不是挺着急的？他说是。那你跟爷爷说什么或者爷爷跟你说什么了？就是通过公开的方式先把这个事搞清楚，爷爷为什么这样做，做的时候感觉是怎么样，弄清楚以后能不能大家一起想个办法。比如说，这些玩具放在上面，这些放在下面，爷爷怕你玩具太多了，玩不过来。过几天再换一换，能玩到另外的玩具，你会觉得更有意思。一定要给孩子一个合理的解释，孩子有一个天性，他确实要了解规律，这个世界上谁为什么做了什么，这几个玩具我什么时候可以真正玩到，一旦你把这个规律告诉他了，他的行为就特别好控制了。

家长：他要看电视或者做其他事情也会给他规定时间，因为毕竟老人带孩子，有时候电视就一直开着，小孩就在旁边自己玩玩具，播广告了又会看广告，这种影响是不是特别不好？但是我没有办法控制，因为老人带孩子也挺不容易的，我不可能对他们要求太多，我只是给他规定一个时间，其实爷爷奶奶也意识到这一点了，我跟他说这种被动的东西，对注意力影

响特别大，我也会把一些不好的习惯归到电视看多了。

陈鲁：如果我是你，我可能会跟爷爷奶奶沟通。因为老人辛辛苦苦替你带孩子，他还是把孩子利益放在第一位，如果他明白了一件事，他会去做的。可能以前是比较散的方式，要往比较规律的方式过渡。可以慢一点，比如开始的时候说咱们不能把电视一直都开着，爷爷奶奶在家带他六个小时，这六个小时看两次电视，一次两个小时。本来是六个小时，缩成了四个小时。还可以给爷爷奶奶提一些建议，比如带孩子玩拼图或者带他出去，你可以早上走的时候给老人一些具体的建议，等老人差不多习惯这个过程，孩子也习惯了，就想不到电视了，但是开始的时候要慢一些。

家长：或者带他远离这个环境，带他下去玩儿，忘了这个事。陈鲁：对。看电视这个事，一方面要控制孩子不去看，另外一个方面是要拓展另外的空间跟时间。如果拓展好了，孩子自然而然就不看电视了。在拓展活动方面，家长要跟爷爷奶奶密切地交流，多提建议。

陈鲁（Gisela Jia）

出生于上海，成长于山东。1988年获得北京大学英语系学士学位，1991年获得北京大学英语系语言学硕士学位，并留校任教。1993年赴美学习心理学，1998年获得纽约大学发展与认知心理学博士学位，现任纽约市立大学李曼分校心理学系副教授，美国心理学会、美国儿童发展研究学会、日本语言科学学会会员；利用业余时间开办纽约少儿华文书园，致力于推广科学的中文语言教育，积累了与各族裔家长密切合作的丰富经验，也在家长如何支持儿童成长方面加宽了国际视野。

陈鲁与同为心理学家的丈夫大卫育有一女——莉莉，在女儿的成长过程中，她及时记录下了孩子的身心发展，自己的观察、思考、方法。而且所有的记录保持原汁原味，还原现场，成为非常可贵的教育素材。

由于近20年的儿童心理学研究背景，很多家长都会向她咨询育儿中遇到的问题和困惑，她常常会用心理学的研究发现和自己育儿日记中的例子，来解释儿童某些行为的缘由及建议家长可采取的策略，中美家长们都很受启发。由此，陈鲁老师将自己多年研究与亲身育儿经验结合，并得到美国多位著名儿童心理学家支持，创作了本书，以期与更多家长分享对孩子未来真正负责的实用的育儿方法。

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