上一个学期的课对我而言是第一次（过去都是零星的上一些课），应该会有不少有趣的酸甜苦辣，那么就从现在开始记录下点点滴滴吧。

第一次上读书课，内容方面感觉照例还不错，孩子们都还蛮认可我这个晓扬姐姐的，还有一个孩子课后给我小纸条上写“姐姐我经常听五年级孩子提起你哦”，嘻嘻，美滋滋的。但课堂控制还是我的大弱点，真希望有小孩能碰巧撞进这篇博客，然后懂事的知道他们喜欢的老师是多么的矛盾：如何让小脑袋里想法悠悠转、急于表达的你们能畅所欲言的同时，又能让你们逐渐真正学会聆听他人，还能在我要说话的时候力挽狂澜？下次争取弄个扩音器，如果不奏效，那“音量不大”的原因就可以排除了，就需要好好学学场面控制啦！

第一次课，自然得先互相熟悉，成为朋友才好说真话嘛。我让每个孩子都用三个词来介绍自己，很幸运的，孩子们都显得很坦然，于是大家对自己的理解和期待或多或少的显露出来。“开朗”，“活泼”，“乐观”，“爱笑”，“爱运动”，“爱阅读”，这些词点击率很高；偶尔会出现“很懒”，“让人无语”，“爱睡觉”这样的半搞笑半自嘲词汇；有自信的孩子说自己很自信，特别的孩子说自己“热爱深思”，也有好几个孩子，站起来之后，（毫无扭捏的）说自己“不自信”。10岁的孩子，对自己的印象八成是周围人的意见综合吧 。帅气小男孩被从小夸到大，自信心从未被打击过，自然认为自己聪慧过人；沉静的女孩子，也许天生并没有这么安静，但也许周围人的意见不断强化安静就成了她的特点。小孩子周围的大人们，说话还真得小心谨慎。还记得那个优秀班的故事吗？一群普通孩子被故意分到了“优秀班”，每个人都知道自己光荣的被选入“优秀班”；最后，他们真的大多比原先周围人所预期的更加优秀。虽说人的成长过程中有太多影响因素，在幼年时期周围人的评价，真是重要。

Anyway，孩子们还介绍了自己最爱的一本书（第二堂课还在小调查中写了自己最讨厌的一类书）。我发现很适合10岁左右孩子的书，不能太深刻让他们看不懂，但也不能把他们当孩子看，道理可以深刻，但一定要能联系他们的生活。另外，看来图片是很重要的，没有不行。（但我小时候读的书，图画也很少呀，不也过来了？这个图片比例问题，到底该怎么理解呢？需要牵扯到“文字阅读能力”么？）

话说这阅读兴趣真是个有趣又奇怪的东西。那天我在收拾小时候的东西，发现了自己中学时的日记。有一段是这样的：“爸爸非要叫我看一些自然科学方面的东西，说要把皮皮鲁没收。他太不理解我了！但我就是不喜欢看自然科学，一开始看《十万个为什么》就头疼。而且谁说皮皮鲁就没有营养呢？”谁会想到，我现在成了科学精神的信仰者和推广者，好朋友中想法开通、文理兼备的理工科人士更多些？

之后，我介绍了读书课的游戏规则：讨论，聆听，分享。关于讨论，我先说了一段幼儿园小朋友的对话，孩子们听了哈哈笑，然后就自然推论出：我们是10岁的孩子了，需要有点高质量讨论啦。之后的“聆听”环节出了点问题。我原先想要给孩子们听一段大自然音乐的，他们需要非常用心，才能分辨出其中的好几种不同声音。但电脑里的那个文件出了问题……没了这个情节，孩子们尽管知道了要倾听，但还是印象不够深刻我觉得。不过后来有2个孩子发邮件问我要链接，我的口头形容还是有效的。J

最后，每个人都把最让自己困惑的2个问题写在小纸条上交给我，真是五花八门，“什么是国家”，“为什么我要上课外班”，“老师总说要珍惜时间，到底我该怎么珍惜时间呢”“课堂上怎么才算认真听讲呢”…… 这些问题硬要找都能找到标准答案，但其实都值得好好讨论。它们奠定了这学期读书课的基调，不过怎么讨论这些问题，我倒是经过了好几轮思考，下篇再说，哈哈。

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