在新教师看来，学习和工作是一张硬币的两面，完全没有可能截然分开。暑假是难的整块充电黄金时间，跟随中国教育报的读书群参加了常生龙老师领读的佐藤学的《静悄悄的革命》，凌宗伟校长领读的哈蒂的《可见的学习》、郝晓东老师领读的威林厄姆《为什么学生不喜欢上学》。 6月份河南教师读书会 ”布客说“聆听了魏智渊老师的报告就买了《高手教师》。

该书是作者结合多年来自身的多重教育身份与多样教育实践，从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等六个方面，系统分享了自己对于教师成长发展的独到思考和专业引领。

一、何谓“新教师”

新教师是有着自觉的文化根基，并对教育拥有信仰的教师。新教师对教育拥有坚定的信仰。包含了对自身生命的信念和对学生生命的信念。好的教育总是意味着师生共同发展。教师这个职业对教师本身而言主要不是损耗而是发展。高度重视自身职业的发展和生命的体验，并认为自身的生命发展和学生发展必然是统一的，相辅相成的。

新教师是终身学习者，甚至是可以说学习已经内化为新教师的类本能。在新教师看来，学习和工作是一张硬币的两面，完全没有可能截然分开。阅读是新教育人最关心的问题，一个人的精神发育史就是他的阅读史。新教师很重视根本知识的学习，以沿袭经典为最主要的路径。如哲学、心理学、教育学以及文化理论的研习。我从2014年开始，坚持每月至少读一本书，对教育教学、读书学习做些总结梳理，日积月累，工作的条理会越来越清晰，生活、工作也会更加有序。并且在教研室老师和博友的鼓励下渐渐地形成了自己专业成长的“五个”一工程：1、“每日一修一练一运动”，每天读书15分钟，练字15分钟，跑步15分钟；2、“每周一文一思”，每周写2篇关于师生关系、高效课堂、家庭教育的文章；3、“每月一书一结”，每月至少读一本书、写一篇心得和月总结；4、“每期一学”，每期至少外出学习一次； 5、“每年一次专业成长讲座”。  在过去的2021年读书24本，写了23篇读后感；论文《巩固基础 提升能力》发表在杂志《中学生数理化》 2021年第10期，《浅谈初中数学概念有效教学策略》发表在《数理报》2020年第31期；主持的市级课题《初中数学概念课优化设计的策略研究》顺利结项，参与的《基于学科工作室的“O2O教学模式”的实践研究》被省基础教研室结题；积极参与河南教师读书会每周五的读书活动，与工作室同事一起撰写教育案例。 继续坚持笔耕写博，“叶雨新浪博客”点击率由2021年的70多万次，提升到目前的 近100万次。 

但感觉自己阅读能力、书写水平还有待提升。书买的不少，完整读完的不多，心得读后感写的不深入，将读书与教育教学实践有效结合还需提升。

正如作者所说：新教师更重要的学习源于实践，并通过实践将各种学习予以整合。例如，新教师会挑战课程开发，通过不断的模仿、执行或开发课程，丰富和加深对课程的理解，增强课程能力。新教师会挑战课堂，围绕课堂整合学科课程理论，学科专业知识以及课程教学理论的学习，新教师会重视叙述而非总结会，通过各种叙事来锤炼叙事能力。这是今后努力的方向，和大家一起踏上阅读之旅，遇见理想的自己。

二、转变几个观念：

观念是客观事物在人脑里留下的概括形象。关于某方面的认识和觉悟。在这一辑《重要的是观念》中魏老师通过“家庭作业”、“修炼领导力”、“做个好教师有多难”、“茧子厚了”、“严格的老师和粗暴的老师”、“读书要身边问题结合”、“第一性原理”等8篇文章告诉我们。改变一个人的是观念，改变一个社会的是一种观念，观念对于一个人的成长，对于一个社会的发展至关重要，因此在教育中观念是至关重要的。下面我们来了解一下这几种观念

1.家庭作业是孩子和老师的事

孩子的学习可能要经历两类：一是学习掌握教材中的知识；二是对学习本身进行学习，形成所谓的学习力。

第一类掌握教材中的知识，家长经过填鸭、逼迫可能还有点效果；但后者就必须让孩子自己去经历、在不断的犯错纠错中、与成人的互动中发展自主性，发展自我管理的能力，从而掌控自己的学习和生活。

对于第二类培养学习力，魏老师给出了以下具体建议：1.合理的安排自己的时间；2.确保自己能在无人监督的情况下，集中注意力排除各种干扰；3.学习独自解决问题，同时学习如何向成人求助；4.既能够完成老师布置的作业，也能根据自身的兴趣，自己选择适合的内容进行学习。

孩子在老师的指导下完成家庭作业，而家长只是一个资源的提供者，环境创造者和支持者。当家长把全部精力都用于逼孩子完成作业的时候，这目标便无法达成，特别是第2个目标。

2.教师也应该修炼领导力。

领导力就是影响力，即“在自己负责的领域内整合各种资源解决问题的能力。”任何一个人都应该追求影响力。

一位拥有领导力的教师，他是一个班级的领导者，是这间教室名副其实的“船长”，他拥有明确的愿景，坚定的信念，成熟的问题解决技术，能为班级和学生树立目标，并坚定不移的实现它。

在学校里大多数教师是按照既定的要求完成工作，下班了学生与自己再无任何关系这种现象魏智渊老师称为“逃避自由”，即我们总是本能的逃避责任，恐惧成为主体，而更渴望成为“巨婴”。因为成为一间教室的领导，往往意味着挑战、失败，意味着大量的精力投入，意味着要不断的磨砺自己的能力，而这一过程并不轻松。

担起自己肩上的责任甚至使命，都不是简单的“奉献”，而是一种自由，是向整个世界宣示自己的力量。有效的服务了学校或组织，但更重要的是在成为领导的过程中，自我经历了锤炼而得以成长。只有不断成长，才能提升视野和拓宽自由的空间。

3.做个好教师有多难

必须赢得学生。不能整天就说：“这届学生不行”。“学生不是准备好了，才来听我们上课，而是因为我们准备好了。”

怎样让学生喜欢上我的课，至少不在课堂上睡觉或做其他作业？怎么样让他们用尽可能少的时间理解并牢固的记住教材中的知识？

吃透教材，反复读教材。找出零散的知识之间的内在关联，并尝试用最通俗的方式表达出来。

围着教材大量的阅读和准备。相关的诗文提前准备好，做到上课都可以随口引用。如文言虚词就下笨功夫，将初高中教材中所有的文言文全部放到一个word的文档中，然后利用查找功能，把所有出现这个虚词的句子都找出来。初中语文古诗词可以借鉴，如含“荷、菊”等某个词或字的诗句，的古诗词有哪些？

专业赋予人以自由：

为了树立课程理念，进入到课程论和教学任务领域；为了研究人是如何学习的进入到认知心理学和脑科学领域。因为积累不用再去海量的翻阅资源，因为专业赋予我们以审视知识或文本的框架，在非常短的时间内可以解读和教学设计，一般在听完一节课的过程中就准备好了。专业带来的效率和深度是以前难以想象的，在梦寐以求工作面前的自由感也更充分了。

近一些年涌现的一些重要概念，自组织深度学习核心素养审辩的思维认知革命。现实是概念远大于实际的探索，商业已经风起云涌，教育仍然波澜不惊。

一个人对专业理解越越透彻，越会意识到每一个生命所蕴含的无限可能。真正的学习者，在任何时代都是少数。总有些人成为受到召唤并采取行动的人，而更多的人已经习惯于被沸腾时代推着往前走。眼前的苟且或者说鸡零狗碎，很容易遮蔽眼光，进而遮蔽生命这可能性。

4.严格教师和粗暴的教师。

教学中我们通常说，严格是最大的关爱，批评是最好的福利。但通过阅读，魏老师告诉我们，一个严格的老师，还要具备言语温和、态度亲切。严格的本质，是对学生发展过程中，人格发展还是学业发展的敏感和高效干预。

严格的起点是对学生的期待。严格的前提，是对学生的发展严重关切与洞察，以及对事物发展内容的深刻理解。

例如，老师给学生一个任务，这个任务应该是适合挑战的、目标明确的，并且往往有具体的方法路径。在这个过程中不但包含了指导，还包含了必要的强制，甚至惩罚。学生喜爱严格的老师。

同时我们还会发现另外两种老师：一种是把放任当成自由，结果导致了学生的散漫，甚至威胁到了老师的自尊。他们往往既控制不了知识，又控制不了自己，最终对学生束手无策。另一种是粗暴，这是一种比较常见的现象，通过语言或肢体暴力可以向学生显示权力，他不理解学生，也不理解知识，迫使学生按自己的要求来。例如遵守纪律、大量的重复作业。有时辩解说，这是为了孩子好，实际上这是对教育的严重异化。

严格是一种能力。在一切朝向严格的修炼中都包含了责任、专注、坚韧、自律。这是一条少有人走的路，然而也是一条真正意义上的教育幸福之路。

5.读书要学以致用。读书写作是教师专业成长的主要路径之一，魏老师告诫我们：要警惕读书，可能让你变得虚弱。

读书要和自己的实际相联系。在阅读的过程中，将自己带进书本所营造的氛围之中，让书本所传递的知识和经验同自己也有的经验和知识进行连接。通过阅读，工作中很多困惑和纠结，到书籍中都会找到答案，教育教学中的疑惑和烦恼，书籍会给我们解决的途径和突破的灵感。

带着问题去阅读，把不懂的问题交给书籍。在问题引导下读书，你会发现阅读是启发自身，发展对问题的理解，不仅能解开自己工作中的困惑，开阔视野，而且还借助书中更广泛的经验丰富自身，以提升解决问题的水平。

俗语说“一盎司经验胜过一吨理论”。把读懂的内容放入实践，养成多思考、知行合一的习惯。把读到的知识在解决实际问题中的过程感悟、启发写出来，如撰写教学案例、教育叙事、教学反思等，是寻找理论和实践结合点、学以致用的有效方法。写的过程中就是不断把书中的理论进行提炼、内化为自己的经验。这样就将阅读所获迁移到新的情境之中，把死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。