12月25日上午，在焦村一中进行了第三共同体活动。焦村一中的赵冬梅老师，朱阳一中的李争祥老师，分别讲授了《溶解度2——固体溶解度》，两位教师是各个学校化学教师的骨干。不论对化学学科教学的把握，还是课堂实施都比较成熟，课堂呈现大气而精致，开放而严谨，是两节很好的同类型课堂的引路课。

固体溶解度及溶解度曲线，是本单元的重点、难点，更是中招考试的重点。本课题是从定量角度认识物质的溶解性，从定性研究到定量研究，知识内容加深了，研究方法提高了。如为什么规定“在100克溶剂里”，常常缺乏感性的思考依据；溶解度和溶质、溶液、溶剂是什么关系？·······对于学生能力要求，提升了一个层次。

一、先说优点：

赵冬梅老师在讲述固体溶解度概念时。利用形象的比喻来帮助学生思考，例如用一杯水和一盆水分别溶解糖和食盐也能判断，糖和食盐的溶解度哪个大吗？如果都有一杯水能判断吗？并借助幻灯片加深学生的理解。

并告知学生影响时的因素很多，为研究某个问题需要控制其他变量，这是科学研究，最基本方法之一，是学着冲瀑感受，建立科学研究基准的方法。

李争祥老师，课前设置激励语，调动学生状态，迸发激情。其次在讲述“溶解度曲线”时设置好引导问题：

1、认真观察表9-1回答下列问题:

      (1)先横着看一种物质的溶解度随温度的变化情况，你能得出那些信息？再纵着看又能获得那些信息？

      (2)列表法的优点是什么？

2、认真观察图9-12、9-13回答下列问题:

           (1) 这些固体物质的溶解度随温度的变化有什么规律？举例说明。

       (2)从溶解度曲线能获得那些信息？

引导学生通过问题逐步总结出规律，由特殊到一般，加深了学生对知识的掌握，又培养了学生分析归纳能力，再次注重学法指导，如指导学生圈、划关键词。 

两位老师的不足之处：课堂上学生读、记得时间没有，理解了、记住了才会用。时间分配不太合理，都有拖堂现象。

在最后评课环节。几位化学教师对“溶解度与该溶液中溶质、溶剂之间的关系，”进行了研讨。简约归纳为：溶解度就是一定温度下，100克溶剂里，达到饱和状态时所溶解的溶质质量；溶解度曲线的作用简记为“查、比、交、看”