2.

青春期的焦虑无从缷载

克莱因说青春期自我的主要功能，是减缓或防止焦虑出现。

青少年因自我发展已经较为完整，因此他们会主动运用兴趣、活动、运动自发的处理焦虑。比如画画、做烘焙、打游戏、刷手机，这些都是处理焦虑的载体。然而身处当下社会的青少年少有被支持用兴趣处理和应对焦虑，而活动、运动从时间到内容又十分有限。据我所知，没有多少青少年会把刷题、学文化课、进补习班视为兴趣和活动，于是青春期的焦虑多数滞留体内。

青少年何等智慧，当兴趣、活动、运动等自我处理焦虑的方式受阻，他们会启用青春期特质来完成这一课题。即反抗和不服从。

因此当看到青少年一副看起来好像什么都懂的样子、却做着看起来“不配合”、让家长老师们头痛的各种表现，那是他们没有预谋的成长使然，本意并不是故意的或是想和谁对着干的，那些青少年隐匿的“反抗和不服从”不过是焦虑无从卸载的发声。

儿童、青少年还都是孩子，与被成人误解、“故意气人”的论调相较，“活下来最重要”。

父母是他们最重要的亲人，那些散不出去的无名火他们不是留给自己，就是放在和父母的关系中，而无论哪种形式，多数都以令成人头痛的“叛逆”的形式呈现在亲子互动中。表面上无动于衷，内心也许往反向暗里使劲，表面上对抗，内心也许是赞同父母所说的，只是想通过对抗，来表达我是按我的意思、不是按你们的想法才做的。

无名火，是他们主动卸载成长中的焦虑。兼具主权之争、边界之战。

3.

青春期小心思被过度压抑

瑞瑞今年初三，马上面临中考，可最近心里像长了草，静不下来，常无缘无故有情绪。原因是她只要一学习脑海里就出现班长的笑脸。这严重地干扰着她的学习。一边是喜欢异性，一边是中考，她选择压抑内心的想法，而越压抑那张脸越出现，画面越清晰，越无法静心，情绪越不好。

青春期的性生理、心理都会发展，喜欢异性再正常不过，但如若在喜欢上加一个评判，这是不对的，不道德的，读书不应该谈恋爱，恋爱影响学习。那正常的喜欢就会被排斥，所有的能量就会投注其上，当内心的能量放在排斥和抗拒上，哪里还有力气学习？

当被问及，如果这个喜欢被接受了会如何？短暂的沉默之后，瑞回答，学习会更有劲头，因为他学习好，我想他也喜欢成绩好的女孩……答案自然就来了，是顺应青春期的发展，还是压抑它。

雯雯性情温婉可爱懂事，在班级里人缘非常好。初二那年，班里有几个男生经常找她茬，以各种理由嘲笑她。雯雯说，班里有很多女生都比她胖，可这些男生找机会只嘲笑她，一时让她特别自卑。她跑步，这些男生模仿她说她像蹩脚大仙。总之无论她做什么，都各种被挑事儿。

雯一度感觉很受伤又不知如何表达。和老师说了，此后那些男生从明嘲变暗讽，这些人际中的小插曲，让雯特别难过。

当被问及，是喜欢一个人在一个人身上投入关注，还是讨厌一个人投入关注时，雯恍然大悟。

心理学上有个术语，叫反向形成。在青春期是最被常用的。当不知如何向一个人表达喜爱或表达出来有羞耻感，那就朝相反的方向表达，既表达了又看不出来。当然，这是在无意识层面，有许多人都是事情过了多年以后，才知道原来所谓讨厌对方、且不断引起对方关注的举动，源自喜爱。

在那个当下，像雯一样，没有识别出对方的反向形成，会觉得自己被对方所伤害，作为另一方的男孩子们则用嘲讽的反向形成来靠近对方，发现关系似乎更加疏远，亦会不安……

山本耀司说：自己这个东西是看不见的，撞上一些别的什么，反弹回来，才会了解自己。所以，跟很强的东西，可怕的东西，水准很高的东西相碰撞，然后才知道自己是什么，这才是自我。

青春期就是一个找寻自我的过程。在这个过程中，不是经常直接有答案的，有的时候找不到，有的时候是找到了相反的。

青春期面临发展性任务，势必伴随诸多挫败，滋生无厘头的无名之火。