对象论

教学目标：

1.形成概念：视觉障碍的定义；听觉障碍的定义；病弱儿童的定义；智力的定义；学前儿童语言障碍的定义；孤独症定义；多动症的定义。

2.领会：视觉障碍的评估与鉴定；听觉障碍对儿童早期的影响；肢体残疾的分类标准；学前儿童语言障碍的类型。

3.应用：视觉障碍的教育；常见的肢体障碍及教育干预 ；视觉障碍的听力检测；智力测验的分类及标准；广泛性发育障碍儿童的辨别与诊断。

4.综合：听觉障碍儿童的教育内容和方法；智力落后儿童的教育；智力超常儿童的教育；学前儿童语言障碍的教育方法；广泛性发育障碍儿童的教育方法。

教学重点：学前儿童生理发展障碍儿童、学前智力异常儿童、学前儿童语言发展障碍、学前广泛性发展障碍儿童的特征

教学难点：学前儿童生理发展障碍儿童、学前智力异常儿童、学前儿童语言发展障碍、学前广泛性发展障碍儿童的辨别

教学过程：

（创设问题情境）

案例导入：

琳琳，现在3岁半了，居住在上海。她是个顺产、足月的新生儿，但在她出生后第二天就没有通过新生儿听力筛查，出生后42天的复查依然没有通过。经过三个月后的ABR、ASSR、内耳CT扫描、耳声发射等详细的医学诊断，琳琳被确诊为听觉损伤程度为90(左耳)和100(右耳)的先天神经性耳聋患儿。由于没有家族遗传史，她的妈妈怀孕时没有用过药物，也没有受过辐射，所以琳琳的病因至今不明。

提出中心问题

1.学前特殊儿童产生听觉障碍的原因有哪些？

2.对听觉障碍儿童鉴别有哪些方法?

（展示论证新知）

PPT：听觉障碍的原因：

主要可分为遗传因素和后天因素两种。

后天因素：

1.怀孕时有害因素

2.围产期有害因素

3.后天疾患

PPT：听觉障碍度对儿童早期发展的影响

听觉障碍儿童的第一性障碍是听觉障碍，第二性障碍是语言障碍，第三性障碍时心理障碍、社会交往障碍以及智力障碍等。

PPT：听觉障碍的鉴别

（一）听力筛查法

（二）专业测听方法

1.反射测听法

2.受激反应测听法

3.纯音测听法

（尝试应用练习）

一、填空题

1.听觉障碍是指________或________受损，导致听觉困难，听不到或听不清周围环境和语言的声音。

2.听觉障碍儿童的第一性障碍是________，第二性障碍是________，第三性障碍是_________________________。

（创设问题情境）

PPT：案例2

张某，女，1990年8月16日出生，现在就读于上海市某幼儿园。经过韦氏智力测验表明，张某中度智力发育不全，伴有言语障碍。轻微脑瘫，双腿略显畸形，造成行动不便。张某的父母均在市某局工作，有比较固定的收入、上下班时间。张某为家中独生女，父母对其很是疼爱。虽然家离学校很近，但其母亲人每日接送她上学、放学。

    张某虽然是足月出生，但是个低体重儿，体重仅为4斤8两。2001年5月8日区精神卫生中心进行的WISC-R智力测试的结果表明，张某为中度精神发育不全，言语智商39，作业智商54，全量表智商为40，儿童适应性行为得分为中。张某父母报告其有轻度脑瘫。由于脑瘫，张某的动作协调性差，左脚行走不便，步态异常，精细动作技能存在一定问题。门牙发育严重不全，说话时常有唾液溢出。张某存在言语语言障碍。构音不清，常使听话者无法理解。言语发展滞后，不能清晰表达语意，所说多为电报句。

（提出中心问题）

1.根据以上案例中，请说出智力落后儿童的身心特点有哪些？

2.根据以上案例中，请说出智力落后儿童的测查、鉴定方法有哪些？

（展示论证新知）

PPT：智力落后儿童的特点（呈现）

（一）智力落后儿童的感知觉特点

1.感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄

2.在感知过程中，分辨能力差，往往看不出事物之间的差异性

3.感知觉的恒常性也较差

（二）智力落后儿童的注意特点

1.注意的持久性差

2.注意的范围狭窄

3.注意转移和分配能力差

（三）智力落后儿童的记忆特点

主要表现为：记忆的速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不完整等。

（四）智力落后儿童的语言特点

智力落后儿童的语言理解水平明显低于正常儿童，他们语言发展缓慢、词汇量少、语言理解差、表达困难。

（五）智力落后儿童的思维特点

智力落后儿童的思维多处于直观和具体思维阶段，在判断具体事物时容易受单个直观形象的支配，而不能概括出事物的共同性和本质特征。

（六）智力落后儿童的个性特征

1.在需要方面，普遍缺乏较高层次上的积极认识事物的兴趣和追求，缺乏各种愿望、志向和需要

2.在意志方面，意志品质比较薄弱，他们不善于支配自己的行动，行为缺乏主动性，不会按长远的目标调整自己的行为，而且依赖性很强

3.在情感方面，情绪体验比较简单

总之，性格比较孤僻、不合群，不愿与人交往，也不会与人交往。

师：知道了学前智力落后儿童的特点之后，作为幼儿园教师如何对智力落后儿童进行测查和鉴定？（学生思考回答）

PPT：智力的测查与鉴定

（呈现）

（一）比奈智力量表

由法国心理学家A.比奈首创的一种测量人类智力的标准工具。由比奈和T.西蒙合作制定。1905年出版了第一个比奈-西蒙量表。它是一种个别测验式的量表，包括30个测量一般智力的项目，其中既有对较低级的感知觉方面的测量，也有对较高级的判断、推理、理解等方面的测量。

（二）丹佛发育筛选测验（DDST）

测验结果有四种情况：

1.两个以上能区有两项一上迟长、或一个能区有两项以上迟长，加上一个能区有 一个以上迟长，再加上年龄线上的题目都不通过，为智力发育异常。

2.一个能区有 两项以上迟长，或一个能区有一项迟长切在年龄线上的题目都不通过，为可疑儿童

3.不清楚的项目太多，无法得出结论，需要过一段时间再测

4.无上述情况为正常儿童

 PPT：（尝试应用练习）

填空题

1.在中国，大多数心里学家认为：智力是指认识方面的各种能力，即________、________、________、_______的综合，其核心成分是_________________________。

2.智力落后，又称_________________________或_________________________。

3.我国常用韦克斯勒智力测验将患有智力落后的儿童按严重程度分为________、________、________和________四个等级。

（创设问题情境）

 PPT： 案例3

花蕾，女，4岁半，中班，出生时一度缺氧，产钳夹亦有影响。出生12个月后，父母发现孩子动作协调性差。经检查，医生认为有轻度脑瘫，走路、发音异常，初步诊断为构音障碍。该儿童表情和正常儿童相比，显得有些呆板。父母带其进行矫治，跑遍南京各大医院，在一家中医院坚持半年的推拿针灸，效果不明显。

该儿童发音“eng”、“en”、“ang”、“an”、“r”、“zh”、“ch”、“sh”等不到位，在家里话很多，观察发现该儿童在父母面前很活泼，在幼儿园话少，几乎不与小朋友讲话的习惯。

（提出中心问题）

1.按照儿童的语言行为特征，语言障碍可以分为哪几种类型？

2.构音障碍诊断与矫治的基本要点有哪些？

（展示论证新知）

PPT：按照儿童的语言行为特征，语言障碍可以分为构音异常、发声异常、流畅度异常与语言发展异常四种类型，传统上又将前三种合称为“言语障碍”。

PPT：构音异常诊断与矫治的基本要点

（一）诊断的方法

1.收集儿童个案基本资料

2.根据儿童障碍程度，决定是否需要带儿童到医疗机构进行生理检查，确定是否有生理方面的问题

3.检查儿童的言语情况

4.汇总上述信息，对儿童的语言进行总的分析评价

（二）构音矫治应注意的问题

1.强调针对儿童的个别需要，矫治计划要符合儿童的障碍程度、接受水平、性别与年龄特征等

2.强调循序渐进

3.要有固定、充足的矫治时间，保证矫治效果

4.注意强化巩固矫治效果

5.学前儿童构音矫治应该由专业人员、教师、父母等多人员参与

PPT：（尝试应用练习）

1.儿童语言障碍可以分为（  ）和语言发展异常两大类

A．言语异常   B．构音异常    C．发声异常 D．流畅度异常

2.有构音异常儿童经常把“小朋友”发成“好朋友”，把“巧克力”发成“好克力”，该儿童属于构音异常中的（  ）

A．替代    B．添加      C．遗漏 D．扭曲

（创设问题情境）

案例导入：

晓晓（化名），男性，五岁，来到本班后行为表现异常，引起我们对他的注意和关心。我们根据特殊教育的有关知识和分析方法对该生进行了心理行为观察，通过对该生在人际交往、语言沟通及需求表达、环境适应、认知能力、运动能力和不适应或刻板行为等方面的观察，可以看出该生在人际交往、语言沟通及需求表达、环境适应、认知能力、运动能力等方面都表现出一定的障碍，并伴随刻板行为。
（提出中心问题）

1.根据以上案例中，请说出晓晓属于哪种类型的儿童？

2.该种儿童具有什么特点

（展示论证新知）

师：晓晓属于自闭症儿童

PPT：孤独症儿童的行为特征

（呈现）

我国医学界、教育界归列为八个方面：

1.社会交往障碍

2.缺乏交会性注意

3.言语发展迟缓

4.言语沟通障碍

5.语言表达怪异

6.刻板性行为

7.拒绝变化

8.超常的记忆力

PPT：学前期多动症儿童的行为特征

（呈现）

1.注意力集中困难

2.精力过剩

3.行为冲动

4.情绪不稳定

5.学习困难

6.不良行为倾向

7.协调动作缺陷

PPT：“中国精神疾病诊断标准”提出的诊断多动症的参考标准

[指标一]起病于学龄前期（6-7岁），病程至少持续半年以上

[指标二]必须符合至少四项以上的症状

[指标三]并非由低能、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍等原因所致。

其中[指标二]包括：

1.需要其静坐的场合下难以静坐，常常动个不停

2.容易兴奋和冲动

3.常干扰其他儿童的活动

4.做事有始无终

5.注意力难以保持集中，常易分散

6.要求必须立即得到满足，否则就会产生不良情绪反应

7.经常爱多讲话，好插话或喧闹

8. …

PPT：（尝试应用练习）

简答题

1.对孤独症儿童进行语言训练除了遵循婴幼儿语言学习四个阶段外，还应注意哪些问题？

2.在学前期与学龄初期，多动症儿童的主要表现有哪些？

（融会贯通掌握）

鹏鹏6岁被诊断为苯丙酮尿症所导致的智力落后，如果出生后及时加以饮食调节的话，情况可能不像现在这么严重。他在智商上的得分是46分，医生建议他到特殊学校进行必要的训练。他最终进入一所特殊教育的培智班。

问题：

1.按照我的智力诊断标准，该儿童属于哪一等级的智力落后儿童。

2.假定您是这所特殊学校的教师，您对该儿童进行智力教育的内容包括哪些？

（展示论证新知）

按照我的智力诊断标准，该儿童属于中度智力落后儿童。

学前智力落后儿童教育的内容

1.大运动能力的培养

2.精细动作训练

3.认知能力培养

4.语言能力训练

5.生活自理能力训练

6.社会适应及交往能力培养