方法论

教学目标：

1.形成概念：学前特殊儿童的生活保健的定义；感觉统合定义；游戏治疗的定义；综合干预的定义。

2.领会：学前儿童语言矫治的含义及要求；行为矫正的含义。

3.应用：游戏治疗的功能及主要流派；综合干预的原因及作用；科学的学前特殊儿童训练及教育方法；感觉统合失调的表现；行为矫正的基本方法及原理。

4.综合：学前特殊儿童的生活保健的策略；学前特殊儿童的感统训练策略；行为矫正的综合应用；学前儿童语言矫治策略；学前儿童游戏治疗的策略；学前儿童综合干预的策略。

教学重点：学前特殊儿童的生活保健、学前特殊儿童的感统训练、学前儿童语言、学前儿童游戏治疗、学前儿童综合干预的策略、行为矫正的综合应用

教学难点：学前特殊儿童的方法的运用

教学过程：

（创设问题情境）

    案例导入：

雯雯，女，4岁。记得雯雯上学期上艺校班的时候，每回我去接她去上课，她总是哭着不肯去，无论你怎样哄她她也不肯，甚至要自己班级的老师陪着她一起去上课。后来了解到雯雯是一个体弱的孩子，稍有身体不适或者家中有人，就不来幼儿园在家休息；另一方面由于是祖辈照料孩子，为避免孩子受伤，总是限制孩子的活动，或吓唬孩子有危险，使孩子缺乏了与同伴交往，造成了胆怯的心理。

(提出中心问题)

请提出运用正强化的方法对该儿童进行行为矫正的方案

（展示论证新知）

首先要选定一种具体的行为作为目标行为，具体的行为应该能被客观地控制，观察与评价行为的改变，能反复对同一行为进行强化，直到该行为明显增加为止。

其次是选择正强化物。

最后是实施正强化。在实施过程中要注意：

1.正强化实施前，把计划告诉被矫正者，以期取得其积极配合

2.在所需要的行为出现后立即予以强化，不要延搁很长时间

3.给与强化物时，要向被矫正者描述被强化的具体行为

4.分配强化物时，最好要结合其他奖励，如口头奖励、拥抱等

5.为了阻止饱厌情况的出现，矫正者在每次强化时只给与少量的正强化物。当一个行为多次以我们所期望的频率发生时，就应该让被矫正者逐渐脱离程序。

（尝试应用练习）

选择题

1.下列哪种是消费性强化物（）

A．游戏  B．看电影     C．郊游  D．糖果

2.在一确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不随着通常的强化，那么当他下一次遇到相似情境时，该行为的发生率会降低，被称为 (  )

A．正强化  B．负强化    C．惩罚 D．消退

（创设问题情境）

PPT：案例2

“卡洛琳，赶快起来！这样会让别人取笑。让你马上起来！” 三岁的卡洛琳继续躺在地上拳打脚踢、哭闹着。老师试着要将卡洛琳从地上抱起，但直到他的小腿被踢到后才成功。卡洛琳僵直身体拒绝被制止，她一直尖叫、拳打脚踢。

这时，有几个儿童和大人在一旁看，另一位老师严厉地说：“卡洛琳，马上起来，别胡闹啦！” 卡洛琳仍继续哭闹，最后经两位老师的努力了好几分钟后，卡洛琳渐渐不哭了。老师们松了一口气，知道这宁静只是暂时的，待会儿卡洛琳很快再发脾气。

问题：

假定您是卡洛琳的幼儿教师，您是如何干预卡洛琳的发脾气的不良行为

（展示论证新知）

（一）行为描述

该儿童经常发脾气。

（二）行为观察

1.该儿童常在在什么时候发脾气？

2.该儿童对谁发脾气？

3.在该儿童发脾气之前，发生了什么事？

4.在该儿童发脾气时，他在做什么？

5.通常该儿童如何破坏玩具？

（三）后果的探讨

1.发脾气的该儿童已发现这样的行为是引人注目的有效的方法。

2.一旦孩子发觉发脾气是有效的方法，他会更经常地一再重复该行为。

（四）变通策略的思考

1.教师和课程的设计应尽可能鼓励孩子独立。

2.针对幼小儿童，应该在他一开始发脾气时，就有意忽略以阻止这种行为 。

（五）目标的叙述

目标是让该儿童停止发脾气，并学习以适当的方式表达自己的愿望。

（六）程序

1.定义“发脾气”行为。

2.确定行为基准线，把该儿童破坏玩具的次数记录下来，并找出该儿童破坏玩具的频率。

3.确定行为矫正方案。

（1）孩子发脾气时有意忽略这种行为

（2）时常增强适当的行为

（3）帮助该儿童寻得可接受的变通方式来回应情绪

（4）继续记录这种行为

4.维持

继续增强适当的行为，特别是以可接受的方式处理困境时的行为。

（激活旧知识）

对儿童不良行为进行干预时遵循的步骤

1.描述一个特定的行为

2.观察这个行为

3.确定行为基线

4.制定矫正方案

5.维持已经建立的行为

（尝试应用练习）

填空题

1行为矫正的理论基础包括________、________、________和________。

2.根据被强化行为的量和质的不同，可以把减少行为的间歇强化程序分为三种：即________、________和________。

（创设问题情境）

男，2007年9月22日出生。主要表现及基本情况：对周围事物反应淡漠，兴趣狭窄，不与别人玩耍，不喜欢玩玩具；对家庭装修用的电动工具却很精通，能自己装、拆儿童的三轮车；对成人的问话不能理解，只能简单重复，记忆力好，对电话号码、电视广告语等能熟练记忆；脾气暴躁，经常发脾气，用咬人、踢人等方式来伤害他人，不能适应正常的集体生活；老师反映他行为刻板，在语言、交往等方面有问题，动作发展不协调；家长意识到自己的孩子与别人孩子不一样，看旋转的东西发呆，要求家人坐固定的座位、穿固定的拖鞋，拒绝环境的变化及一切新东西，表现出强烈的念旧情怀；母亲孕期除环境不熟悉、营养欠佳、被动吸烟外一切正常；个案系足月顺产，发育基本正常。一岁半走路，两岁说话，语言发育欠清晰；一岁到两岁期间几乎完全由祖父母抚养，缺乏母爱，身体素质差，经常感冒、发烧。

（提出中心问题）

请针对该儿童提出游戏治疗的方案

（展示论证新知）

PPT：游戏治疗的过程

1.第一次面谈

2.建立关系阶段

3.评估与诊断

4.治疗阶段

5.结束阶段

游戏治疗的方法

1.绘画游戏

2.沙盘游戏

3.布偶剧

（尝试应用练习）

选择题

1.给游戏治疗定义为：是一种以心理动力与发展为原则的心理治疗法，以缓和儿童情绪方面的困扰的学者是(  )

A．美国学者Reid B．台北学者何长珠   C．罗吉斯 D．弗洛伊德

2.采用一些投射性、表达性的技术，使儿童以一种非威胁性的、有趣的方式表达出内心深处的情感体验的游戏治疗方法是(  )

A．格式塔游戏治疗法  B．认知行为游戏治疗法   C．儿童中心游戏治疗法D．精神分析游戏治疗法