How children succeed 是美国2012年的畅销书。我读了以后对第二章做过读书笔记。

最近因为我在饭团的课程里讲到temperament, personality, character这些概念，我想重新把读书笔记整理一下，发到公众号里。

先抱歉一下我的粗枝大叶的翻译，我看完一章，然后再翻回头摘要点，还要翻译成中文，感觉真痛苦，翻译得不好大家别拍砖啊。有的地方故意没翻，看原味的东西比较好。这是第二章，我蛮喜欢的。其他章节实在没工夫写了。

写了快1万字，分成上、中、下发出来好了。

读书笔记：how children succeed （上）

How children succeed: grit, curiosity, and the hidden power of character

By Paul Tough

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Chapter 2: how to build character   （怎么培养品格）

1.best class ever （最好的班级）

一个教育改革中，极差极穷区的38个学生在一个kipp (knowledge is power program)待了4年，作者形容他们的课程：一整天的，长时间的，需要花费很多精力的课堂讲解，以及对学生态度、行为的调整。这些似乎很有效，4年之后，这些8年级的学生在全市标准化测试中，在bronx区得分最高，甚至在整个纽约市名列第五。大家以为这项改革成功了，这些学生渡过了整个高中时代，几乎个个都上了大学。但是，在他们高中毕业6年后的调查发现，这些学生只有8个完成了4年大学学业。

对这个现象进行的反思：这个program，老师对作业非常重视，不管怎么样学生必须完成作业，老师会监督，指导。老师和学生的关系相当紧密，指导，关注很多，学生觉得这些教职人员简直是第二家人。当他们离开了这个学校升入高中，没有这种亲密指导，很多人丧失了动力，而且高中时期的青春萌动等等这些都靠自己调节，没有人引导，相当一部分人进入大学以后对学业丧失兴趣而退学。有一个学生回顾的时候自己也确实有些后悔：我确实是有潜力的，也许我当初应该多利用它。

2.learned optimism(习得的乐观）

Levin，就是主持这个kipp的人，发现在大学里坚持完成学业的学生，并不是当初在kkip学业上最优秀的学生，这些学生有一些特点：乐观，抗挫能力比较强，社交比较灵活。levin把这些称之为character strengths（品格的力量）。

怎么培养学生的品格？levin寻寻觅觅找到了seligman写的书learned optimism。（插播下，他是积极心理学的代表人物）。

seligman说，悲观的人，往往把不好的事情用3样东西去解释：permanent（永久化）, personal（个人化）, pervasive（泛化）。比如考试砸了，这些人归因为：因为我很笨；因为我没准备好。。。而积极的人，会认为这个考试的失败是暂时的，怎么去从错误中学习，解决问题，下次能做的更好。

Seligman认为要获得快乐，或者说快乐是可以习得的，我们要学会怎么去“解释”一件事情，去“创造”一个对你来说比较好的故事，解释为什么这些好的坏的事情发生在你身上。

levin给学校的老师，员工人手一本发了这本书，大家都去学习，然后讨论，操作，怎么培养学生的品格？

3.riverdale（纽约的一个富人区）

Levin自己在这个区长大上学，他学业优秀，去了yale，而且高中还是棒球队队长。Riverdale country school是个非常好的学校，学生基本上非富即贵。John F. Kennedy和Robert F. Kennedy小时候曾在这个学校上过一段时间学。

这所学校，作者称为an intensely competitive school，培养的学生都是相当不错的。而学校的头，randolph却对教育的很多基本因素产生了怀疑。他开始鼓励老师减少作业，他认为入学的标准化考试是不公平的系统，因为这些考试只评估iq，而不重视一些很重要的能让孩子成为成功的人的因素。

和levin不谋而合，randolph也认为这个被忽视的因素是：character品格。2005年他读到learned optimism，对积极心理学很感兴趣。他和seligman预约一次会谈。在那天，seligman发现他还约了另一个人levin，于是他决定把两个会面合成一个。从此他们开始了长期的，卓有成效的合作。

4.character strengths(品格的力量)

Levin and Randolph终于见到偶像了哈，他们热切希望讨论optimism，结果，Seligman拿出一本他最近和Peterson出版的新书，叫character strengths and virtues: a handbook and classification（翻成这样可以么？品格的力量和优点：手册和分类）。哈哈，这哥俩简直遇到知己了有木有？ 

究竟什么是好的品格，有很多讨论，因为这个概念因人而异，也因时代的变化而改变。比如，在英国维多利亚时代，好的品格是：贞洁，节俭，整洁，虔诚等等。美国拓荒时代，好的品格有：勇气，自给自足，创造力，勤奋等等。Seligman和Peterson尝试定义出24种普遍的品格，它们在任何时代，任何国家都是好的品格。其中有些我们认为是传统的美德，勇敢，公正，争执等等，也有情感领域的，比如爱，幽默，热情等等，有日常人际互动的，比如，social intelligence，友善，感恩等等。

Seligman认为，这些品格的价值不是从特定的社会伦理体系中来的，而是来自个体实用利益 -- 这是每个人可以通过掌握和表达这些品格而获得的。所以对于Seligman来说，这些品格不是天生的，而是可以通过学习和练习掌握的技巧。

Levin和Randolph感兴趣的是怎么培养好的品格，良好的品格如果是通过学校向学生灌输中产阶级的价值观，那么最终的问题将是：这是谁的价值观？是谁的伦理？

5.self-control and willpower

这哥俩在和Seligman会面之后经常保持联系，越来越惺惺相惜。他们发现尽管他俩的学校环境这么不同（一个非常贫困，一个非常富有），但是他们的很多理念很相似。于是他们去求助duckworth.  这位姑娘是中国移民的女儿，哈佛的本科学位，之后经历很丰富，直接接触过贫困儿童。她最后认为，要改变这些儿童的人生，不仅在于学校，也在于他们自己。教育者要认识到品格和智力至少一样重要。

她在upenn念博士，最初做的是自我管理 (self-discipline) 的研究。她的第一年论文，请了164个8年级学生，做了标准iq测试和self-discipline测试。期终的时候，她确实发现开学时候的self-discipline分数预测（predict）了学年末学生的gpa和iq分数。

Duckworth后来和mischel合作 （这个mischel就是做著名的棉花糖试验的牛人，哈哈，关于marshmallow test不多说了，大家搜一搜就有很多）。当初他做这个实验主要想看孩子们抵抗诱惑的策略，不过，后来进行的追踪测试发现孩子能够抵抗诱惑越长，他后来的sat分数越高（友情提醒：大家要注意，这里面是相关关系！不是因果，这一点我们要牢记在心，在心理学的研究，相关关系和因果关系并不是一回事！）

Duckworth发现她的研究和mischel的结论还是一致的，她对以下问题更感兴趣：如果你想更好的控制自己，有什么策略可以使用？是不是能学习/练习的技巧？在棉花糖试验里，克制时间比较久的孩子使用了一些策略：把糖盖起来看不见；通过讲话或者唱歌分散自己的注意；或者把自己的眼睛捂住等等（哈哈，好可爱）。

Mischel发现一个好的策略是，让孩子抽象地看待marshmallow，想像糖是天上的云朵；让孩子看糖的画代替真实的糖，这些能让孩子等待更久。当有些孩子看着真实的糖，而研究者告诉他们：想像这个糖的四周有个镜框，就象一张照片，孩子可以等待18分钟。

Duckworth想重新做mischel的试验，2003年，他们找了费城一个学校40个5年级学生，时间是6个星期。他们训练那些学生一些自我控制的技巧。结果很令人失望，经过训练的学生和没有经过训练的同学校学生对比，并没有明显效果。看作业完成状况，标准化测试，gpa，准时出席等等，这些都没有明显效果。

（我也打了个问号，how come? 请听下回分解，哈哈哈）