写作对什么学科都很重要，因为写作是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。小学生写作文，表达自己的所思所想所爱，应该鼓励。关键不在于专家所说的“什么时候教”，而在于“怎么教”，或者用我的话说，怎么让孩子逐步喜欢上写作，逐步能准确表达自己的信息。

首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。我们家两个孩子1岁就开始，我和他们亲子阅读，美国适合各个年龄段的绘本非常丰富，我们养成每天睡前读绘本的习惯。我和他们读书，并不要求他们认字，也不要求他们复述或者回答问题。重要的是，和他们分享一段时光，和他们对视，分享情感，甚至可以一起做游戏，分角色朗读等等。

我的两个孩子从小喜欢上了阅读，他们拿起一本书来看，就和拿起一个小车来玩一样自然。他们对阅读的兴趣以及阅读习惯在他们上学之后起到很大的作用，通过大量的阅读，识字，获取知识都非常快，而且养成了自动学习的习惯。孩子的兴趣各有特点，我家大宝更喜欢看科普书，小宝更喜欢看故事书。我并不强迫他们一定要看别的题材的书，而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。我们家每个房间都有一个孩子的书架，我发现，大宝有时候也会主动看故事书或者诗集，小宝有时候也会看科普书。在孩提时代，让他们主动去看自己喜欢的书，同时通过潜移默化，尽量平衡他们的阅读兴趣，让他们对很多题材都有所了解。

接着是鼓励表达。儿童最初表达自己的所思所想，是从画画开始的。当他们上了小学，每天都有一点写作时间。开始很多人不会写字或者写不好，不要紧，老师鼓励他们画。最初老师鼓励他们用画画表达他们的想法，或者描述事情。小宝想描述周末我在后院玩，他就画了我家后院，滑梯啊，人啊，然后他在每件事物上标上标签，比如在滑梯上写上“滑梯”，在几个人上面标好“我”“哥哥”“妈妈”。老师会问他们写了什么，他们就把自己写的讲述出来。

再大一点，他们写作的本子一分为二，上半部分空白，可以画画，下半部分是格子，可以写字。因为他们刚开始学写字，学认字，老师对字写得对错并没有特别高的要求，只要大概拼出来就行，拼错了也不要紧。老师鼓励的是自由地表达。“表达”先于“写对单词”。因为孩子们可以无拘无束地表达，所以他们写的东西个性鲜明，有时候我在教室墙上读到他们写的小文章都会不由自主地笑出来，因为大家个性鲜明，充分体现了童真童趣，活脱脱每个孩子都不一样。

再接下来老师会介绍各种文体，比如，记叙文怎么写，说明文怎么写，表达自己观点的文章怎么写等等。大宝一年级的时候还接触过藏头诗，他在母亲节的时候给我写了一首藏头诗。小学低年级，练习写作，老师依然对单词的对错要求不高，不会说，你这些单词没有写对，回家抄十遍。主要看表达的意思，学习和练习各种文章怎么写。比如，大宝写表明自己观点的文章，我们应该保护植物，把我认为植物的作用一二三写清楚，开头和结尾都把这个观点呼应上，这就算写好了一篇文章。他们还学写研究报告，选自己喜欢的一种动物，到图书馆查书，写文章介绍这种动物，并且把参考文献列上。他们的研究报告可能只有几个段落，但是他们学习的是研究报告怎么写，以及文章结构，比如文献一定要列上。

孩子们在小学低年级，写作的兴趣和欲望被保护，也练习了基本的写作要求，为高年级的写作打下基础。最后想提醒的是要注意孩子的个体差异。有些孩子通过大量的阅读可能自然而然就妙笔生花，有的孩子可能光靠大量阅读还不行，还需要一点用词遣句或者文章结构的指点。有的孩子可能擅长写记叙文，有的孩子可能擅长写说明文。老师和父母要注意在写作上，支持他们自由表达，同时保护他们的长处和特点，在其他方面逐步均衡发展。而且写作的进步可能需要比较长时间的积累，父母和老师要耐心帮助，不能想着一蹴而就。