小宝这两个月的进步(写作）_陈忻儿童心理

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小宝这两个月的进步(写作）

(2013-10-30 23:48:38)

标签：

杂谈

教育

写作

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分类：狗娃猪仔

家长会归来，小宝这两个月的进步
by 陈忻

昨天1对 1家长会。我们每年1~2次这种1对1家长会。我们年年换老师，同学也全部打散重新分班。每个学期开始，老师先要了解孩子。我们开学9个星期才开家长会，老师对孩子有些了解，也做了一些开学的评估等等。

重点写一下小宝的写。小宝这个同学啊，阅读其实是超前的，很小就可以开始自己阅读了，但是，他和大宝不同，大宝是看到什么单词，就记住了。小宝是，看到什么单词，他会念，但是，不会拼写。去年上k，我感觉正确拼写单词对他来说还是蛮困难的。有时候大宝写点故事，漫画，他也要学。经常把大宝当活动字典，不会写的单词让大宝拼给他听。

就这么过了一年，因为这是小宝嘛，老觉得他小啊，而且因为大宝一开始就会自己写，而且热爱写，所以对于这么个不会写的孩子，我一时也不知道怎么做，心想，交给学校的老师来处理好了。

今年一年级了，他的阅读已经远远超前了，拼写还是那么令人发愁。开学时拿回来的课堂作业，我一看，好嘛，连字迹都写得潦草。我想，老妈不出马，真当我是hello kitty了？我也先别管拼写，写作了，把字迹也搞好。有一次我故意把他写的念错，我们都哈哈笑了。我说，小宝，你看你的字写成这样，我都认不出来，不知道你写了什么。这样，我们把kindergarten的写字的instruction拿出来，你来练习下。那个instruction有笔画，还找出有横格的练习纸。我不要求多，每天工整地写26个字母，大写及小写。同时，我跟老师email，说我在家正在做这样的事情，让老师在他写的时候也提醒一下。老师很高兴，说，她也注意到了这个问题。我们一起配合。

当小宝写得好的时候，我就说，你看，当你控制你的手指，然后你的手指就会控制笔，这样是不是写得就清楚了？你有这个能力，你就要做出来。他还真的每天认真写52个字母。这么做了两个星期不到，我发现拿回家的课堂作业字迹也工整了。我指出来给小宝看，我说，you are capable，只要你慢一点，想到去控制你的手指和笔，你就能写好。

字迹问题解决了，还是这个写作的事情。因为他有个爱写的哥哥，我本来想我不干预，让他跟着大宝，有时候模仿写一写，有不会的单词问一问，就好了。有一天，他拿回来课堂作业，有一道空着，老师写了评语，need improvement。我问他怎么回事。他说，我不知道写什么，我不会写。我就写email问老师，老师说，这是一次评估，前面的几道题他都不愿意写，两个老师（当时还有个实习老师）在旁边跟他讲你可以这样这样写，他都不写。后来老师说，你不写，要影响成绩哦。他才写了几题，不过最后一题还是死活不要写。我跟老师说，看样子，我在家里也要干预下，让他写一写。老师说，在学校，她也会鼓励小宝写。

我们大人觉得，让你写，你就写好咯，怎么说的就怎么写出来，反正要求不高。我觉得小宝的问题在于，他对写单词有种不确定的心理，我不知道能不能写对。心里这么想，就害怕写。一方面要把想说的表达出来，一方面担心单词写不对，这相当于multiple tasks。再加上这个小朋友有点内向，和老师不熟，有什么话死活不说出来，老师会觉得他不听从指令。

那就让他把单词的问题先解决。我有时候让他写2，3个句子，他不会写，我就慢慢一个音节一个音节sound it out，让他一个音节一个音节自己拼出来。让大宝也不要直接拼给他，也给他sound it out。英语就是这样，知道发音，大致能拼对，拼不对也不要紧，我们能读出来，知道你想写的是什么就可以了。同时还做了一件事，家里有本闲置的语法练习册（本来买给大宝的，后来发现太简单，就一直放那里积灰。）废物利用，拿出来给小宝，每天写一写，有哪些单词押韵，修改病句（多半是没加标点符号啦，句子开头大写没写等等很简单）。我想这个简单的练习让他对写不畏惧了，你不写就永远不知道你会不会。其实你落下笔，可能发现没有想像的那么难。

写作方面，我们没有时间每天写，不过，前段时间，大概一个星期，能有2，3天，我给他一个题目，都是和他的生活有关的，写2，3句话就可以了。有时候告诉他结构，比如in the beginning, in the middle, in the end，这就是3句了，这样就不难了。

前两个星期就发现他拿回来的作业好多了，单词拼写对的越来越多了。秋假去北卡玩，他在车上就写日记，虽然是流水账，好歹人家写了，而且好歹写了那么多单词啊，而且我惊奇地发现，大部分单词都写对了。真的觉得这个时候似乎是个质的改变。

昨天去开家长会，老师高兴地说，小宝对写的态度发生了巨大的改变，他可能已经过了写的“坎”了，现在写的东西已经比大部分同学好了。老师把刚开学他写的东西拿出来，哈哈，只有一个句子，单词拼错不少。还有几张纸，他写着：“I don’t like writing!”“ I cannot remember stuff”。我俩都笑死了，老师说，你看，他刚开学的时候就是这样的，我说你可以什么都写，他说我什么都不记得了。老师说，那你也可以这样写下来啊。他真的就写了这么一句。9月底开始就进步了。现在墙上贴了他们写的东西，小宝确实写得不错。

老师继续汇报各项成绩，说，拼写课，小宝现在掌握的词汇是高于一年级的词汇，所以她给他的词汇单子比较难一点。这个我真的很意外。我说他的拼写一直是个问题，没想到进步这么快。老师把单子拿出来给我看。他们有分组学习。每个孩子的单子都是适合他们的水平的。老师说这些词汇是2年级的词汇。我想可能词汇方面的进步也带动了他写作方面的进步吧。关键是写起来不怕写单词了。

其他一切都好。上午是集体课，学的东西大家都一样。下午有独立学习时间，老师分组指导。小宝的阅读材料，数学都难一些。他每个星期有一次gifted program。另外，老师说，他还有特别的一次数学课。老师是他同班同学的妈妈，这个妈妈是高中数学/计算机课老师，今年take a year off，专门来帮助需要帮助的小朋友（简直是活雷锋啊！）。哈哈，小宝沾光了。她们找了几个程度比较好的小朋友单独上一次数学课，这样，小宝就多了一次额外的数学课。（这件事小宝还从来没有跟我说过，呵呵）。

我最关心的是小宝和同学的交往，课堂上的参与。老师说，开始的几个星期，确实是个蒙头葫芦，不怎么说话，不声不响。过了3，4个星期就好了。现在在班级里既有男生的朋友，也有女生的朋友，课堂上能积极发言，和老师现在很聊得来，哈哈。

对于小宝这种有点内向，慢热的孩子，父母，还有老师要比较supportive才行。现在回想我们对他的写作这件事情，一直是比较中性的态度。我从来没有抱怨过他写得差，或者发愁：哦哟，你写得这么差怎么办？或者你怎么这么不爱写？（如果用这种negative的方式，可能他真的慢慢会觉得我就是写作差，我就是不爱写）。我也从来没有把他和大宝比较。有时候他自己会说，大宝写这么多。我说，好啊，那正好让他教你，等你2年级了，说不定比他写得还要多呢。

有些父母会说，要让孩子感兴趣，要让他改变态度。确实要让孩子感兴趣，但是，感兴趣不是建立在虚无的基础上，他不会写或者害怕写，当然没兴趣。我们的帮助必须是具体的，点滴的。比如，我让他写简单单词，让他不再害怕写；或者不怕写错。当他写出来了，孩子是有成就感的，他有成就感，就会改变态度就会有兴趣。我明显感到秋假出去玩，当他写了好几页的“日记”，那种“我能写”的自豪感。这种自豪感促进了他的兴趣。所以兴趣和能力是相辅相成的。父母的目标不一定很大，如果我们能一小步一小步，我相信能帮助孩子具体解决一些困难。

讲点题外话，儿童心理学说，孩子出生带有一定的temperament，这些temperament在成长过程中逐渐evolve，变成personality traits。同样一个内向的孩子，在父母和教师比较supportive，对他的需求比较敏感，那么这个孩子能够变得外向，开朗一些，情绪能够比较稳定；如果父母和老师对他的需要不敏感，环境不怎么supportive，他将来内向的可能性高一些，有情绪问题的可能性高一些（长微薄不知道怎么贴图，要看这个Developmental Connections and Contexts解说图的，可以看我的博客）。

Developmental Connections and Contexts

@陈忻-儿童心理

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