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小宝这两个月的进步(写作)

(2013-10-30 23:48:38)
标签:

杂谈

教育

写作

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分类: 狗娃猪仔
家长会归来,小宝这两个月的进步 
by 陈忻


昨天1对 1家长会。我们每年1~2次这种1对1家长会。我们年年换老师,同学也全部打散重新分班。每个学期开始,老师先要了解孩子。我们开学9个星期才开家长会,老师对孩子有些了解,也做了一些开学的评估等等。

重点写一下小宝的写。小宝这个同学啊,阅读其实是超前的,很小就可以开始自己阅读了,但是,他和大宝不同,大宝是看到什么单词,就记住了。小宝是,看到什么单词,他会念,但是,不会拼写。去年上k,我感觉正确拼写单词对他来说还是蛮困难的。有时候大宝写点故事,漫画,他也要学。经常把大宝当活动字典,不会写的单词让大宝拼给他听。

就这么过了一年,因为这是小宝嘛,老觉得他小啊,而且因为大宝一开始就会自己写,而且热爱写,所以对于这么个不会写的孩子,我一时也不知道怎么做,心想,交给学校的老师来处理好了。

今年一年级了,他的阅读已经远远超前了,拼写还是那么令人发愁。开学时拿回来的课堂作业,我一看,好嘛,连字迹都写得潦草。我想,老妈不出马,真当我是hello kitty了?我也先别管拼写,写作了,把字迹也搞好。有一次我故意把他写的念错,我们都哈哈笑了。我说,小宝,你看你的字写成这样,我都认不出来,不知道你写了什么。这样,我们把kindergarten的写字的instruction拿出来,你来练习下。那个instruction有笔画,还找出有横格的练习纸。我不要求多,每天工整地写26个字母,大写及小写。同时,我跟老师email,说我在家正在做这样的事情,让老师在他写的时候也提醒一下。老师很高兴,说,她也注意到了这个问题。我们一起配合。

当小宝写得好的时候,我就说,你看,当你控制你的手指,然后你的手指就会控制笔,这样是不是写得就清楚了?你有这个能力,你就要做出来。他还真的每天认真写52个字母。这么做了两个星期不到,我发现拿回家的课堂作业字迹也工整了。我指出来给小宝看,我说,you are capable,只要你慢一点,想到去控制你的手指和笔,你就能写好。

字迹问题解决了,还是这个写作的事情。因为他有个爱写的哥哥,我本来想我不干预,让他跟着大宝,有时候模仿写一写,有不会的单词问一问,就好了。有一天,他拿回来课堂作业,有一道空着,老师写了评语,need improvement。我问他怎么回事。他说,我不知道写什么,我不会写。我就写email问老师,老师说,这是一次评估,前面的几道题他都不愿意写,两个老师(当时还有个实习老师)在旁边跟他讲你可以这样这样写,他都不写。后来老师说,你不写,要影响成绩哦。他才写了几题,不过最后一题还是死活不要写。我跟老师说,看样子,我在家里也要干预下,让他写一写。老师说,在学校,她也会鼓励小宝写。

我们大人觉得,让你写,你就写好咯,怎么说的就怎么写出来,反正要求不高。我觉得小宝的问题在于,他对写单词有种不确定的心理,我不知道能不能写对。心里这么想,就害怕写。一方面要把想说的表达出来,一方面担心单词写不对,这相当于multiple tasks。再加上这个小朋友有点内向,和老师不熟,有什么话死活不说出来,老师会觉得他不听从指令。

那就让他把单词的问题先解决。我有时候让他写2,3个句子,他不会写,我就慢慢一个音节一个音节sound it out,让他一个音节一个音节自己拼出来。让大宝也不要直接拼给他,也给他sound it out。英语就是这样,知道发音,大致能拼对,拼不对也不要紧,我们能读出来,知道你想写的是什么就可以了。同时还做了一件事,家里有本闲置的语法练习册(本来买给大宝的,后来发现太简单,就一直放那里积灰。)废物利用,拿出来给小宝,每天写一写,有哪些单词押韵,修改病句(多半是没加标点符号啦,句子开头大写没写等等很简单)。我想这个简单的练习让他对写不畏惧了,你不写就永远不知道你会不会。其实你落下笔,可能发现没有想像的那么难。

写作方面,我们没有时间每天写,不过,前段时间,大概一个星期,能有2,3天,我给他一个题目,都是和他的生活有关的,写2,3句话就可以了。有时候告诉他结构,比如in the beginning, in the middle, in the end,这就是3句了,这样就不难了。

前两个星期就发现他拿回来的作业好多了,单词拼写对的越来越多了。秋假去北卡玩,他在车上就写日记,虽然是流水账,好歹人家写了,而且好歹写了那么多单词啊,而且我惊奇地发现,大部分单词都写对了。真的觉得这个时候似乎是个质的改变。

昨天去开家长会,老师高兴地说,小宝对写的态度发生了巨大的改变,他可能已经过了写的“坎”了,现在写的东西已经比大部分同学好了。老师把刚开学他写的东西拿出来,哈哈,只有一个句子,单词拼错不少。还有几张纸,他写着:“I don’t like writing!”“  cannot remember stuff”。我俩都笑死了,老师说,你看,他刚开学的时候就是这样的,我说你可以什么都写,他说我什么都不记得了。老师说,那你也可以这样写下来啊。他真的就写了这么一句。9月底开始就进步了。现在墙上贴了他们写的东西,小宝确实写得不错。

老师继续汇报各项成绩,说,拼写课,小宝现在掌握的词汇是高于一年级的词汇,所以她给他的词汇单子比较难一点。这个我真的很意外。我说他的拼写一直是个问题,没想到进步这么快。老师把单子拿出来给我看。他们有分组学习。每个孩子的单子都是适合他们的水平的。老师说这些词汇是2年级的词汇。我想可能词汇方面的进步也带动了他写作方面的进步吧。关键是写起来不怕写单词了。

其他一切都好。上午是集体课,学的东西大家都一样。下午有独立学习时间,老师分组指导。小宝的阅读材料,数学都难一些。他每个星期有一次gifted program。另外,老师说,他还有特别的一次数学课。老师是他同班同学的妈妈,这个妈妈是高中数学/计算机课老师,今年take year off,专门来帮助需要帮助的小朋友(简直是活雷锋啊!)。哈哈,小宝沾光了。她们找了几个程度比较好的小朋友单独上一次数学课,这样,小宝就多了一次额外的数学课。(这件事小宝还从来没有跟我说过,呵呵)。

我最关心的是小宝和同学的交往,课堂上的参与。老师说,开始的几个星期,确实是个蒙头葫芦,不怎么说话,不声不响。过了3,4个星期就好了。现在在班级里既有男生的朋友,也有女生的朋友,课堂上能积极发言,和老师现在很聊得来,哈哈。

对于小宝这种有点内向,慢热的孩子,父母,还有老师要比较supportive才行。现在回想我们对他的写作这件事情,一直是比较中性的态度。我从来没有抱怨过他写得差,或者发愁:哦哟,你写得这么差怎么办?或者你怎么这么不爱写?(如果用这种negative的方式,可能他真的慢慢会觉得我就是写作差,我就是不爱写)。我也从来没有把他和大宝比较。有时候他自己会说,大宝写这么多。我说,好啊,那正好让他教你,等你2年级了,说不定比他写得还要多呢。

有些父母会说,要让孩子感兴趣,要让他改变态度。确实要让孩子感兴趣,但是,感兴趣不是建立在虚无的基础上,他不会写或者害怕写,当然没兴趣。我们的帮助必须是具体的,点滴的。比如,我让他写简单单词,让他不再害怕写;或者不怕写错。当他写出来了,孩子是有成就感的,他有成就感,就会改变态度就会有兴趣。我明显感到秋假出去玩,当他写了好几页的“日记”,那种“我能写”的自豪感。这种自豪感促进了他的兴趣。所以兴趣和能力是相辅相成的。父母的目标不一定很大,如果我们能一小步一小步,我相信能帮助孩子具体解决一些困难。

讲点题外话,儿童心理学说,孩子出生带有一定的temperament,这些temperament在成长过程中逐渐evolve,变成personality traits。同样一个内向的孩子,在父母和教师比较supportive,对他的需求比较敏感,那么这个孩子能够变得外向,开朗一些,情绪能够比较稳定;如果父母和老师对他的需要不敏感,环境不怎么supportive,他将来内向的可能性高一些,有情绪问题的可能性高一些(长微薄不知道怎么贴图,要看这个Developmental Connections and Contexts解说图的,可以看我的博客)。


Developmental Connections and Contexts



小宝这两个月的进步(写作)


@陈忻-儿童心理

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