据报道，有个高中老师提倡群狼精神，用狼作为图腾来管理班级。到底要不要培养孩子的“狼性”？现在的教育应该培养“狼性”还是“羊性”。人们对这种做法褒贬不一。

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北京青年报成长读本栏目2013年1月30日　

　学者观点

　　培养正确的价值观比树立图腾形象更重要

　　◎陈忻

　　通常，人们对狼或者羊都有一个刻板印象。比如，说到狼，人们会想起冷酷、残忍、独行等等一些形容词。而说到羊，人们会想起温顺、任人宰割等等的形象。之所以用“群狼精神”来管理班级是否合适引起纷纷争议，也是因为人们无法摆脱对狼的这些不好的刻板印象。

　　真正去看董庆军老师提倡的“群狼精神”，我发现他提倡的是团结协作、同进同退、充分沟通、永不放弃等等好的精神。每个学生都有一个狼名，在狼的精神的旗帜下，班里的同学精神面貌特别好，学习的积极性也特别高。

　 　这件事情，说到底，其实是班主任怎么向学生传递价值观，传递什么价值观。董老师通过树立一个图腾形象的办法向学生传递了一定的价值观，而且这种价值观又 是经过删选，汲取了狼的精神里面好的一部分。所以，在这个班级还是取得了成功。不过，这个做法是否值得推广，还是值得再商榷。董老师熟读了很多关于狼的书 籍，充分了解狼的精神，并且作出了合理的删选。如果别的老师不是很了解狼的精神，一味去机械模仿的话，由于人们普遍对狼的形象有刻板印象，那么对这个班级 的群狼精神的模仿，很难保证不会模仿走样。如果模仿走样，对学生势必会造成不好的影响，难以形成激励人的价值观。

　 　说到在一个班级传递一定价值观，是不是一定需要树立一个形象呢？在美国的小学课堂，老师很注重培养合作的品质。一方面，孩子从小接受的价值观是，每个人 都是独一无二的。孩子们从小就知道，每个人的头发、眼睛、皮肤的颜色不同，每个人更有他特有的个性，所以必须尊重个体差异。另一个方面，在承认个体差异的 基础上，老师会要求孩子们在一些项目上合作。比如，阅读的时候，一一搭配，两个孩子轮流阅读，互相提问和讨论，增加对所阅读文章的理解。每个年级，老师根 据对孩子的发展特点的了解，对孩子合作的项目和要求也逐渐提高。学生在具体的过程中，通过行为，逐步了解合作的精神和合作的理念。在具体的合作过程中，学 习人际沟通的技巧。

　 　所以说，传递一定的价值观，并不一定要树立一个特定的形象。通过老师的引导，孩子们在行动中学习，价值观潜移默化地就形成了，不仅有观念，还有技巧。这些观念和技巧，对孩子未来的学习和工作，甚至生活都会起到奠定基础的作用。这是关于合作的例子。其他观念的培养，往往都是通过潜移默化，通过实际的行为建立和逐步发展。至于培养成狼还是羊，到底要不要树立一个特殊的形象，就不要特别纠结或者刻意去模仿了。