提问，不仅是讲师进行互动，调动课堂气氛的方法，也是让教学对症下药的方法。

我在给一次农业银行讲师培训课上就用了互动教学法。

这次上课是半天三个小时，主要讲讲师基本功内容：耳语练声法；三定练胆法；双人舞练情法；四说练识法。

根据经验，我觉得“讲师五大背课步骤”也是一个必讲内容，可是时间不够，怎么办？

为了保证在5分钟内讲清楚这个内容，我就不能面面俱到，必须抓重点。可是重点是什么？我需要现场了解。我就做了这样的设计。

先在课件上打出：“提纲讲话五步骤：写稿；读稿；背稿；缩写提纲；彩排。”

然后提问：“请问大家，每次讲课，这五个步骤能做到几个？”无一人能做到。有部分学员举手，说能做到前三个。

知道了学员在提纲讲话背课的真实情况，我就明白了，讲师主要缺的是后两步：缩写提纲，彩排。然后我就集中时间讲了后两点：教给学员缩写提纲和彩排的具体方法。

这次的提问式教学尝试有什么好处呢？

有两点好处：清；准。

一是清，就是摸清学员的真实需求。前三个步骤学员都已经做到了，我就可以省略不讲。如果再讲，就是多余。

二是准。就是可以对症下药。通过提问式调查，我确认了“课件内容多，无彩排”这两个盲点，就心中有数，胸有成竹，进行针对性的讲课。这样就收到了对症下药，解决学员真实问题的效果。