周末给同学们讲散文的时候，忽然有一点没有忍住，逸兴遄飞，甚至就教他们把散文中的句子的“格”提出
来，造出一样有趣的句子。
比如教他们在冰心的诗“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”之后，可以再续上一句“
月明的大海在我的眼里”，就可以得到一个我自己所谓的“Loop”。
又看到散文里有说植物的绿色自由蔓延，胜过了孤独的一人的句子，我就解释给他们听，认为这意思是“植
物的自由是群体性的，而一个人尽管有腿脚，却终有可去的极限，而植物的群体自由，不但在空间上蔓延，也在
时间上更久远地延展，实在是好句子。”
同学们就看着我，一脸有些困惑，有些欣然的表情。
我就说，比如提炼出这个句子的“格”--空间和时间上的抽象延展，就可以说出新的句子。
他们的脸上就全是困惑了。
然后我就即兴地说：
“植物以彼此自由，山脉用时间起伏”。
他们几乎全都欣然起来。
我就让他们保密，因为打算把这样的句子就设计好，印在有领子的衫上，回头就发给他们，使他们学校里
的同学盯着看。
然后再谈到悲剧的艺术性总大约强于喜剧的，我又不免草几行来比作例子：
“周遭大多是暗的
只剩一朵火在蜡上
独自地舞
这孤独太刺眼
使我隐隐地痛
我伸手将它掐灭
让周遭只剩下暗
只没想到
它临终的泪
是那样地烫”
其实，究竟怎样才能让一个人懂得如何读一篇散文，或是如何明白他人在字里行间的心绪。
我倒并不担心考试去考这样的问题，语文考试其实是不触碰这里的。
一门标准化考试，动辄面对几万十几万人，其中的阅读和阅读的答案其实都是基于逻辑，而非文学，感受与
素养的，不过了解这一点的倒也并不多。
逻辑的问题会问你：在文中，作者认为哪种花更好看，为什么？
文学的问题会问你：在你眼里，那认为花好看的，和被认为好看的花，谁才是真的好看呢？
误会多了，渐渐又从误会中生出误会，直以为语文这科目，不过是考试依靠素养，素养来自生活。于是师生
都免责，倒是生活背锅了。
这实在是从捣糨糊中生出一点机智来。因为也不是一回两回，这机智已经生得熟能生巧，遇到一点点糨糊就
可以生根发芽了。
最后甚至连糨糊都不多见，只剩下机智。剩下70写作大题答案中那一个神来之笔，举重若轻，意豁如也的“
略”了。
但确实也有人终生不知道文字之美为何物，甚至偶见到这种美，反觉得是一种多余。
就像一些爱理科的同学会在了解到一道散文题的答案后，就拿出一本物理或生物来做，因为这散文啰里啰嗦
，遮遮掩掩，毫不痛快，忍到现在，不就是为了那个题的答案的么—答案既然已经入手，文章也总不再考，就应
该换一两道物理，生物，至少一两道地理题罢。
电磁总是有场，有丝竟然分裂，副热带高压又是那样地强暴，这些总是具体，自洽，完备的，都好过这作者
明明姓里有郁色，名字却叫达夫，左眼是总生情，右眼却又怕触景，谁管什么故都的秋，我只参加上海的考。
其实我了打算为他们作特别的衫，上面写：
天蓝何必呼应海
云走那知逃开谁
这样的孩子长大了，若来到高原，也看到夜还来不及散尽，晨霭就已经打开一缝，让初阳把万千丝缕的金色
投射到远山的连绵的雪顶上的景象，不知道会不会吸了吸鼻子，又袖了手抱怨：“高海拔真的讨厌，面条都煮不
熟。”
其实想来也颇可爱。
我给豆豆取名“云想”，不仅是因为李白的诗，也是我知道我们此生来，不过是天空一缕浮云，这一场因缘
，看着似乎只是缓缓地移动，不容易使人在意，其实一转眼就散了。
散了之后，就只剩下想。
”当我想回去
到比天更高远的地方
会有一朵云走遍天际
想找到我
若你见了这朵想我的云
请你知道
这亦是
我为你留的云想“
我也不知道豆豆将来喜欢什么，我是不想她太深入这世俗的。
世俗千变万化，光怪陆离，杂乱纷陈，常常让人有晕眩的感觉。
我现在只请她学钢琴，买许多彩笔本册，请她涂画。
说她涂得好看。
故意带她云看无穷的色彩，明暗和线条。然后在她触手可及的地方摆满了许多彩笔本册，请她涂画。
说她涂得好看。
又故意带她去看无穷的色彩，明暗和线条。
我想等她再大一点，就给她讲谢灵运，然后讲陶渊明，和她讲，在那最盛大的，最勃发的李唐还没有降临之
前，在像秋一样梳淡遥远的晋及南北朝，有一些非常有趣的人。
给她将，会有人把自己的一部胡须捐给菩萨。
这菩萨叫维摩诘菩萨。
后来有一个，像她，也姓王，就取了这名字。
然后这人就写出”深林人不知，明月来相照“的句子
这时就希望豆豆问我：
爸爸，爸爸，如果你和妈妈再给我生一个妹妹，是不是会给她取名叫王月照呢？
我就问她：
豆豆，豆豆，既然人不知，明月来照谁呢？
我就希望她并不回答我，
眼波流转，
只一笑。
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摘自《写字的王一郎》公众号，2021年2月28日
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