——听张玉芳老师讲座反思

        平时教学中，大多数老师对待学生的错误或一棍子打死、或视而不见，在公开教学时更是避之不及，生怕学生出错。今天听了安阳张老师的讲座，让我对学生的错误有了更深刻的认识：错误是一种宝贵的再生资源。

        一、我们要善待孩子的错误

   “在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。”当课堂上出现不一样的东西，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是应该尊重的。出错是孩子的权利，课堂上我们发现了孩子“不同”的声音，要保护他们的“独特”思维，给孩子空间让他们敢于讲出“出错”原因，让他成为课堂的“明星”，即便孩子讲不出，也应当想办法让孩子体面地坐下。因为错误也是对他人的提醒与反思，“牺牲”了自己，成就了别人。恩格斯就曾说：最好的学习是从差错中学习。我们有这样的感觉，听一堂特别顺利的课，就像喝了一杯白开水，虽也止渴，但总觉缺少些什么，无味！公开课上敢于让出错孩子展示的老师，一定是一位受孩子欢迎的老师，因为他能包容孩子的错误，然后将其融化为一种资源。孩子们在这样的课堂上能讲出真话，能自由的呼吸，这样的课才会活起来，才能洋溢着生命力。作为老师我们还有什么理由不善待孩子的错误，善待出错的孩子呢？作为教师要更多地去琢磨学生错误的原因究竟是什么？只有找到了原因，才能对症下药去帮助他。

      二、善于利用错误资源，让课堂更出彩

       能适时捕捉到孩子的错误，把它变成一种教学资源，需要教师较高的教学智慧和驾驭课堂的能力。这就是一般教师公开课上不敢让错误露头，要把它消灭在萌芽状态的原因。今天张老师告诉我们一个好办法：先接住孩子的球，然后在抛给学生，教师要学会装“傻”，做一个“懒”老师，让孩子们自己的事情自己做。下面是我校一教师的课堂案例：

      学习《倒数的认识》，学生已知道了倒数的意义，及求一个数的倒数只要分子分母调换位置，教师让学生自己举例子，并求出它的倒数。

一生：一又八分之七倒数是一又七分之八。

师：你是怎样得到的？

生：因为刚才我们学习了只要把它的分子分母交换位置就求出来了。

师：听起来有道理，你们有什么想法？    

片刻之后，有学生同意，有学生不同意，也有的学生在犹豫。

教师提了一名犹豫的学生：你为什么既没有同意，也没有不同意？

生1：一又七分之八看上去不对劲。

师：这个答案有什么不对劲，你们可以商量一下。

生1：一又七分之八一边是整数部分，一边又是假分数，需要把它化成一又七分之一，合起来二又七分之八一。

生2：你这样写和就不是分子分母交换位置了。

生3：不能只看分数部分，它还有整数部分呢。

同学们附和：对呀！

师：带分数既有整数部分，又有分数部分，那我们该怎样判断它们是不是互为倒数呢？

学生悟出：应该把整数部分和分数部分合起来，而不能只看其中一部分，一些学生已经开始在练习本上写了起来。

生：我把一又八分之七   乘   一又七分之八 积不等于1，所以 一又八分之七   的倒数不是 一又七分之八。

生：先把 一又八分之七化成假分数，然后分子分母交换，结果是15分之八，我又用15分之8  X  8分之15等于1，乘积是1的两个数互为倒数，所以1又8分之7的倒数应是15分之8.

……

       上述案例中，教师面对学生的错误，不是充当裁判的角色，而是先让学生讲出自己的想法，然后把问题抛给学生，留给学生空间，让讨论之球在学生手中传递，教师适时引导，使道理越变越明，成就了课堂的精彩。

      不识学生的错是教师的错，不用学生的错也是教师的错，用不好学生的错，还是教师的错（闫勤）。

      愿我们在以后的教学中少犯错！           

          （不会在这里打分数，好困难，求帮助！）