记得是一节有外省同行听课的公开课。课上到还有几分钟就要结束时，有位同学向我报告说要出教室一下，我当即表示同意。而我因继续授课也没有询问她走出教室的原因。
　　下课后，我接到所授课班级一位同学的字条。她写道：“老师：我的同桌某某不知什么原因伤心流泪了，您为什么没有注意到，她从教室出去老师竟然连只言片语也没有，您是不是只顾上好您的公开课，而没有重视我们在课堂的这些学生，还是看不起我们这些女同学？”
　　由于这节课听课的老师较多，就连过道也坐满了，有限的空间不便我巡视，所以我确实没有注意到那位同学有哭过的痕迹。另外，由于担心公开课的质量和自己的名誉，我也没有询问那位学生走出教室的原因。对着这张字条，我深深地陷入了思考。
　　我觉得，如果仅仅从事情的表面看来，可以说是老师对学生缺少人文关怀，缺少关爱。但我从这张字条感觉到，好像又不单只是这样一个问题。
　　我当即找到那位走出教室的同学，详细地询问了原因并帮助她妥善解决了她所面临的烦恼，又向她真诚地表示了歉意。我又找到给我字条的学生，致歉后，我真诚希望她谈谈对我课堂上的做法的意见。
　　第二天，她给我送来了几张写满字的稿纸：
　　“老师：非常感谢您对我的真诚与信任。事实上，您给我们授课一年来，我们都能感受到您试图与我们进行身份平等的交流，很钦佩您的善解人意，也认为您是一位好老师。但从那节公开课后，我对您的印象有了折扣。尽管这其中可能也有您的苦衷，但您还是太看重您‘特级教师’这个名声，惟恐您所上的公开课出现瑕疵，太再乎您的课堂流程，而不顾及我们听课的学生。您不知道您作为老师所表现的一切对我们是多么的重要。
　　……
    每一节课，都应该是学生和老师的一段生活，更是一段生命历程。它不但要展示老师的教育思想、教育理念，而且更要展示老师作为一个人如何与人相处。如果老师对我们学生冷漠，那么，学生可能最后走到社会，也会变的漠然，更有甚者，会把自己一笔勾销，不是反社会，也会成为对社会消极的人。
　　如果老师只为了自己的尊严和名誉，就会忽视作为一节课，本是学生和老师共同度过的一段生命过程。因为，我们学生在课堂不但要向您学习知识，还要学习文化（这里的文化当然是广义的），还要学习如何做人，如何面对生活。因此，您作为老师，还必须重视课堂对我们学生的全面影响：我们要感受课堂中生命的涌动和成长，感受老师在课堂劳动的过程中所闪现出的道德光辉和人性魅力，以使我们获得多方面的满足与发展；而不只是知识和能力的影响。这是您作为老师必须深思的。”
　　读到这里，我的眼睛竟不禁模糊了：多好的学生啊！真的是教之有愧呀。
　　事情已过去很久了，但我至今仍然难以忘怀我的那位学生。她使我不断地悟出作为一名教师的真谛：
　　课堂教学不只是与科学、哲学、艺术密切相关，教育作为一种事业与艺术，是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，是植根于对学生深厚的爱。
　　教育本身就意味着“一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤动另一个灵魂”。它是情感与情感的共鸣，是心灵和心灵的呼应，是个性对个性的影响。
　　课堂上老师亲切的神情、宽广的胸怀、善良的心地、宽容的态度、诚挚的话语，都能让学生感受到不可估量的人格魅力，在他们心中铭刻下深刻的印迹，有时会影响他们的一生。
　　因此，在以后的作为老师的岁月里，我始终把学生当成与老师平等的人，尊重他们的人格，与他们平等地对话。一如既往地保护他们健康的自然兴趣，保护他们持久的生活热情，保护他们积极的人生态度。让学生活得有滋有味。即使他们有的课程不尽如人意，也一定以宽容的态度对待他们。

　（文/ 林清峰 黑龙江甘南二中）
   （编辑 王 慧）

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