踏实教学   循序渐进

     武汉市天门墩中学

    各位领导，各位同行，大家早上好！我是武汉市天门墩中学的语文老师邱亚琴。今天，我代表天门墩中学原九年级语文备课组，为申报优秀备课组，在这里给大家汇报，我深感荣幸，同时，也为有机会来这里向大家学习，感到很高兴。

    首先，说明一下我们这个年级的情况。

情况说明：

1、生源差，起点低。

    武汉市天门墩中学是一个三类薄弱学校，百分之九十五的学生都是进城务工子女。学生从小就跟随父母各地辗转，他们没有一个安定良好的学习环境。他们起点低，不光行为习惯差，学习习惯也差。进校第一年，有的学生连很简单的字都不会写，作文就更不谈了。06-07年上学习期中考试语文均分、合格率及优秀率三项指标，在全区排名都是倒数第一，所在年级普高上线率及名次在全区也是倒数第一名。

2、组小、人少，力量薄弱。

我们是一所小学校，06届全年级招生不足200人，分四个班，所以我们这个语文备课组只有两个人，组小、人少，力量薄弱，而且，除了我之外，徐老师是刚从学校分来的大学生，没有经验，这就是我们备课组的师资情况。也正因为人少，所以我们惟恐做不好，我们才有更强的忧患意识，才会更加努力地去做。

   生源差，起点低，师资薄弱，这就是我们的处境。这种处境，我们必须面对，因为我们知道：怨天尤人没有用，我们唯有做，认真的去做，踏踏实实地去做，才有可能改变。在这种信念的支配下，我们不气馁，不抱怨，而是制定循序渐进的教学计划，一步一个脚印，踏踏实实地教学，力争不断进步。09年中考语文取得区“学科优胜奖”的事实证明，我们的信念，我们的做法是正确的。这幅柱状图可以说明我们三年来走过的历程：

下面，我给大家汇报一下我们的具体做法。

第二、具体做法汇报

1.制定循序渐进的三年教学计划

第一学年，从小处着手，从基础做起。

学生基础差，底子薄，很多学生甚至连字都写不清楚。针对这种情况，我们备课组决定先从写字抓起，每个学生买一本字帖，每天一页，坚持练字，练到一定时间，进行写字比赛，把写得好的张贴出来，进行展示。一个学期下来，学生的字写“清楚”些了。另外，学生还存在不会写常见字的现象，如“陆地”的“陆”，右边的“击”，学生会写成“土 山”组合；“绝望”的“绝”和“决定”的“决”分不清，针对这种现象，我们从小处着手，从基础做起，给他们讲造字发，讲字的含义，帮他们记字。这些措施，极大地调动了学生学习语文的积极性，为以后的语文教学打下了良好的基础。

除了要求学生写好字以外，还采取措施，扩大学生的阅读量。我们要求学生每人买一本杂志，例如《青年文摘》、《读者》、《意林》等等，布置学生，每周读两篇，阅读后写读书笔记，并在文章旁边写批注，久而久之，学生的阅读面广了，作文中的语病也没那么严重了，作文写作也有素材了。

第二学年，注重培养学生的阅读能力和写作能力。

语文考试中，阅读和作文分值占的比重很大，因此，平时除了授课，还训练阅读和作文。初二年级我们每周安排一节课外阅读课，让学生当堂做一篇课外精读，并现场讲解，讲解题思路，讲方法，让学生从不动笔到动笔，从答不对到部分答对。另外，每周还安排一次作文课，精讲，精练，精阅，力求做到每个学生都能动笔写出自己心中所想。当然，这些也都是建立在初一计划之上的，是循序渐进的。

第三学年，认真研究中考新动向，针对中考题型进行专项训练及综合训练。

第三年是很关键的一年，是关系到学生能否取得好成绩的一年。经我们备课组研究决定，这一年，针对中考题型进行专项训练及综合训练。

中考试卷上的每一个题型我们都仔细研究，给学生进行专项训练，讲答题方法，力争做到讲过的题少失分，不失分。在进行专项训练的同时，我们每周进行一次综合训练，让学生熟悉中考模式。

2.认真上好课

① 课前备课：备教材   备学生

   因为我们只有两个人，没条件群策群力，为了能够共同进步，我们在备课方面有一个规范化的备课流程：           

先是教师个人独立备课，教师独立备课的内容必须写出自己的思考、疑问和设想。写出自己个人对文本的理解和教学思路，只有教者对文本深刻研读，才能别具匠心地处理文本，演绎精彩的课堂；然后是中心发言人（我们俩轮流做中心发言人）进行说课，说课堂流程，说预习作业，说随堂检测，并开展讨论，提出相应的修改意见，最后是课前梳理，我们上课前还要结合学生课前预习反馈、自己教学特点和班级学生实际，对重难点的突破、例题的分析和解答在已形成的教案上再次修改形成个性化教案，再上课。

不仅备教材，我们还把备课的重点由重“备教”转向重“备学”，“以生为本”的课堂观已经为许多人所认同，但在实施上还是很不容易的。要以学生的切实需要和发展作为根本来设计教学，教学生不会的内容，才能真正做到以学定教，以教导学。每人教的两个班层次都不同，针对不同层次的学生我们备不同的课，教学程度也不一样。

①     课堂教学：重学生   抓落实

针对语文学科的特点，我们对课堂教学采取的措施进行了研讨，注意对学生学习状态、学习心理的研究，注意对教学管理的研究，立足学生基本技能的提高、基础知识的巩固，针对不同的课型采取了形式多样的教法。尽量用课件上课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；复习课以复习提纲和课堂检查为依据，将复习计划和任务落实到每节课，提高课堂教学实效。我们的教学，着重抓落实，以学生为主体，重视学生学到了什么，有什么收获，当然，这个收获是指语文技能和思想两方面的，而不光指某一方面。

③ 课后反思：认真而及时

   学校规定：每备完一课，都要求教师在备课本上写反思。我们没有流于形式，而是认真而及时的进行反思。每一课上完了，我们两人都会一起聊上一聊，谈一谈教授的心得，得意之处和不足之处，并把这些思想的火花写下来，以便在今后的教学中加以发扬和改正。

3、 精心复习备考

为提高学生的学习积极性，让学生在考试中取得好的成绩，搞好考前复习是很重要的一个环节。为此，我们会对每个考点细细琢磨，充分了解考试新动向，针对考试说明的特点，及时调整复习计划，对每一考点进行查漏补缺。具体做法如下：

①建立体系，找出不足
　　老师首先要梳理知识点，建立完整的知识结构体系，以此来促进学生进行全面规划，让学生找出自己的不足，便于学生统筹安排时间而又重点突出，也利于有针对性地随老师的进度而制订相应的复习计划。
　②理清时间，制订计划

一般，我们会在考试前，对复习时间进行一个总的统计，把要复习的内容都写出来，每天要完成什么任务都计划好，然后严格按照执行，如果完不成，找时间也要完成。就这样，我们一步一个脚印，扎扎实实地进行复习。

②     重视专题，各个击破

我们针对中考题型，进行专题训练，进行各个击破。同时，我们又充分利用课堂时间督促学生记忆，狠抓背记知识的得分率，甚至利用课余时间狠抓后进生的记忆落实情况

　总之，语文总复习只有方法得当，安排科学，才能提高效率，收到事半功倍的效果。

第三、   众人拾柴

1、  两人小而活的集体备课模式，每周两次集体备课
　　学校领导有意把我们同一备课组安排在同一办公室，在配备上也注意新老结合，以老带新，这有利于我们小而活的进行备课。一人遇到问题，大家随时随地讨论，有了好的教学点子，及时说出来供大家参考，备课方式灵活多样，备课内容大到教学内容，教学进度的统一，小到课后习题的处理，字词句的理解，复习时某一细处到了初三，我们在集体备课时间安排上作了调整，备课组每周活动两次，周二一次，周五一次。周二统一上课进度进行统一专门地、深入地探讨。这种定时加随机的方式丰富了备课的空间和时间，使备课既有深度，也有了足够的灵活性，可以随时谈谈课堂上的收获、体会和困惑。周五参加区教研室安排的各类活动，走出校门，向兄弟学校学习。

2、  借助教研组的力量

虽然我们学校总共只有七个语文老师，相对其它大学校而言，整个教研组的力量显得非常薄弱，但是我们群策群力，我们备课组遇到问题，他们会热心的帮助解决，还利用自己的关系，从别的学校搞来很多复习资料。在我们学校没有“你的”和“我的”之分，有的只是“我们的”，我们荣辱与共。

3、  学校领导的关心

毕欣校长、胡凤盈书记，虽公务繁忙，但仍然亲自下到年级，自己给自己下指标，定任务，一人负责几个班级，找学生谈话，做学生的思想工作，甚至还亲自找家长谈话，主动和家长配合教育学生。吴贵生主任，在教学中总做出表率，始终把教学放在第一位，经常拿着卷子就一个我们都忽略的小问题来讨论，让我们为他的严谨所折服。

4、  利用校本课程资源

校本课程一直是天门墩中学一个比较有特色的课程。在这里，学生根据自己的喜好选择自己想上的课程，作为额外的兴趣培训。我们备课组的徐老师担任朗诵组的授课老师，利用校本课程的时间训练学生的朗诵，提高学生的朗诵水平，并提高了学生学习语文的积极性，为我们语文教学取得成绩做出了很大的贡献。

    在大家的共同努力下，我们在2009年的中考中，取得江汉区前八名的好成绩，获得区“语文学科优胜奖”。

成绩属于过去,未来任重而道远，只要信心不死，就有辉煌的期待。我坚信，天门墩中学的语文备课组，在今后的工作中将会不断成熟与完善，不断跨越新台阶！