课题

七下第二单元复习    做情绪情感的主人

授课

时间

课时

一课时

课型

教学目标

情感态度价值观

（德育目标）

热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。使学生充分认识到调控好自己的情绪对于个人行为和活活的重要性。自觉掌握一些有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪；有意识地加强情绪品质的修养,保持积极乐观、向上的情绪状态。

能力目标

逐步掌握一些情绪调控的有效方法，培养自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪（ABC层）

知识目标

懂得不良情绪是可以调控的，掌握情绪调控的一些有效方法，了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。（ABC层）

教学重点

情绪是可以调控的。

教学难点

宣泄情绪需要注意的问题。

教学方法

情景体验法  活动法　

学习方法

自主学习法　活动探究法

教具

教案  课件　

时事政治内容

教学过程： 

一、导入新课

（多媒体视频链接）《法治最前线》栏目中报道的南宁4名17岁左右的青年仅仅因为一句话而情绪冲动致人死亡的新闻。

问题：这则新闻说明了什么？

教师讲述：同学们，情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤害，而且甚至可能会酿成悲剧，那么，针对我们青少年情绪易冲动的特点吧，我们应该如何管理自己的情绪。

二、自主学习

  1、影响情绪的因素有哪些？

  2、情绪的影响是什么？

  3、青春期的情绪特点是怎样的？

  4、情绪的感染性表现在哪些方面？

  5、为什么要学会合理调节情绪？调节情绪的方法有哪些？

  6、情感与情绪的关系

  7、情感有哪些作用？

  8、美好情感是如何产生的？

  9、如何正确看待负面情感？

  10、如何传递情感正能量？

三、合作研讨

活动一：张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了一种孤寂忧愁的情感；

范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了一种忧国忧民的爱国情感；

秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达了一种对爱情的忠贞不渝；

李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表达了一种                                      ；

马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”表达了一种                                     ；

孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”表达了一种                                     ；

李煜的“剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头”表达了一种                                 活动二：

活动二：观察漫画，回答下列问题：

(1)根据漫画说说情绪的作用和影响。

(2)漫画中的妈妈应该如何管理自己的情绪？

四、展示交流、提升能力

1.自主学习部分可以由组内C层学生进行展示交流，B层进行补充

2.探究活动可以组与组之间展开竞争，进行展示交流。

五、达标检测

1．下图漫画《忧虑》给我们的启示是(　    )

A．要学会调节自己的情绪

B．负面情绪是无法调适的

C．要学会压抑自己的情绪

D．过度忧虑会使人掉头发

2．为了治好“恐考症”，在老师的指导下，王刚一上考场就提醒自己：“我已经复习好几遍了，这次考试我一定能考好！”这种方法还真管用，几次下来，王刚彻底摆脱了考试恐惧心理。王刚这种调适自己情绪的方法是(　    )

A．放松训练法  B．转移注意法  C．合理宣泄法  D．理性升华法

3．日常生活中，我们知识的丰富，认识的提高，情感的加深，习惯的养成等等，都要经历天长地久的坚持，一点一滴的积累才能形成。这表明(　　)

情感随着我们的生活经历不断积累、发展　情感的积累和发展是我们生命成长的体现

生活经验的不断扩展，我们的情感就更加丰富　我们的情怀在积累中变得更加宽广、博大

A．  B．  C．  D．

六、板书设计

1、情绪面面观（喜、怒、哀、惧）

    正面情绪       绚烂多彩

2、情绪的青春色调 

                     负面情绪      需要经历

          情绪的表达

3、情绪的管理          情绪的控制   

4、我们的情感世界--情感的作用    影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动

                                 有助于我们全面地观察事物、探索未知

                                 培养宽广、博大情怀

5、在品味情感中成长    体味情感美好

                       传递情感正能量 

二次备课

布置作业:

A层学生：

 B层学生：

 C层学生：

教学反思与后记：

备课组/学科组长签字（盖章）