“合作”不是一件容易的事情

——读《核心素养与学习的变革》之团队合作

今天阅读常生龙老师《核心素养与学习的变革》第二节辑第二节利用合作提升战斗力之团队合作。本节常生龙老师首先将团队和群体从五个方面作了区分。其次对团队建设给出了合理化的建议。

群体和一群人的区别：群体并不仅仅是个体的独立面，也不仅仅指两个以上个体的集合，群体有以下的特点：群体的个体之间必须有一种可观察到的和有意义的联系方式；群体中每一个成员都意识到自己是群体的一员，意识到其他成员的存在，并与他们相互影响，建立起相互依存的关系与情感，群体成员之间经常进行必要的交流与沟通。群体的成员资格有助于建立积极的社会认同，有利于形成一体化的自我感觉。比方一家人就是一个群体，一个单位的人也是一个群体。几个人或更多人集合在一起，若彼此在心理上没有多大联系，那么这几个人就称不上是群体，只能把这几个人说成是一堆人或一群人。比方一辆公共汽车上的一群人就不能称之为群体。我们平时所说的认知自我，在社会上找到自己的位置和角色，其实就是在找群体的归属感。

团队与群体的区别：首先团队是一个群体，是群体发展的高级阶段，相较于群体，有如下的特点：1.目标上的差异。团队有明确具体的短期目标，比方临时组建的学校专项督导团队，完成对学校专项督查，团队的使命就结束了。群体目标长远而笼统，比方让家庭越来越富裕，把学校打造成学习型组织等。2.决策上的差异。团队是平等中的首席，决策共同协商研讨，具体行动上各司其职，共同承担相应的责任。群体有严格的等级制，不在其位不谋其政，名正则言顺，各自在自己的岗位上完成规定的任务，各级责任人负有主要责任。3.协作方面的差异。团队工作的方式就是协作，篮球场上的一个进球，包括了“抢断”、“运球”“传球”“掩护”“投篮”，这一系列的动作很明显不是一个人完成的，讲究的就是团结协作，相互配合。群体中这种协作较松散，为了教育共同的目标，各科室之间可以各自独立完成自己的工作职责范围内的任务，如果在职责上有交集会相互出现不协调的现象，就像书中所说的“同行是冤家”其实就是这种现象的具体体现。4.成员结构上的差异：团队是协作完成同一件任务，工作中体现的是一种角色互补，需要的是异质成员。群体成员可以是异质的，也可以是同质的。学校的备课组成员就是同质的，二年级组建设就是异质的。5.绩效上的差异。团队绩效整体大于个体之和，群体则是个体之和。这也就是本节利用合作提高战斗力的原因。

团队确实能够在短时间内创造出不可估量的成绩，但一个团队的建设却不是那么容易的，且不说团队的凝聚力和团队文化的建设，就单说团队的组建，也是有讲究的，本节中常生龙老师给出了四条建议：一是稳妥、有效地建立合作关系。合作的前提是平等、信任、尊重、欣赏，互补，是以共同体，这就如同一个人的五官和四肢、肌肉骨骼、五脏六腑，神经血液等等，它们共同协同配合，缺了任何一项都是不完美的。二是共同协商合作目标。虽然团队成员各自有自己独立的工作，但需要各自明白自己的任务分工，这种团队合作不可能每个人都平均用力，是一种x+y=1的关系。航天团队只有两个人进入太空，这两个人和其他人的目标是一致的——飞天梦。三是共同执行合作计划。工作程序的梳理在团队合作中极为重要，包括时间节点、工作进展。当然在执行过程中也需要相互帮助，取长补短。四是调整和改善合作关系。团队成员树立三种意识：首先，随时报告工作进程的意识；其次反思和评估问题所在的意识；再次，善于妥协、勇于接受工作调整的意识。五是共同总结和分享合作成果。团队合作重在参与和分享，功成不必在我，功成必定有我。

综上所述，作为我们个人来说，我们既是个体，也是群体中的一员，同时很多时候也是团队中的一员，个体要在社会中生存，要将自己融入到群体之中，在群体中找好自己的角色和定位，完成自己的本职工作，在团队中文化中寻找精神价值。