由一所民办学校的“招聘教师的潜规则”说起

虽然这是听来的潜规则，但我愿意相信它是真的：一所民办学校在一大堆投递的简历中，要选出需要的人选，有如下三条不成文的规定：一、城市的孩子不用；二、学历高的不用；三、家庭条件好的不用。

现在反过来想一想：如果是农村的孩子，学历不高，家庭条件又不好，这样的孩子如果工作了，在他们身上具有什么样的优点呢？肯吃苦，积极要求上进，珍惜工作机会。可见，如果一个人具备了肯吃苦，积极要求上进，珍惜工作的机会这样的品质，这是用人单位求之不得的。

作为民办学校来说，他们不可能招聘了老师还要负责对你进行培训，还要设置各种的激励机制和平台，促进你成长和进步，等你成长，所以，因为学历不高，又有上进心，所以会自觉自愿地自我成长。而且民办学校按劳取酬，肯吃苦，就能够胜任足额的或者说超额的工作量。他们不养闲人，也不养老弱病残人，一个顶一个，更有甚者，恨不能一个顶俩。再说如果家庭条件不好，有来自农村，他们更看重自己的工作机会，相对比较稳定。所以你看，能够胜任更多的工作量，工作中积极要求进步，相对比较稳定，这就是民办学校需要的。

那么，问题就来了，我们的教师工作岗位不需要学历高，有眼界，有创新能力的教师吗？答案是需要，但不是迫切需要和必须要。

第一，教学工作对其达到的途径没有明确的要求，某一个知识点，或者某部分内容以何种方式传道、授业、解惑均可以，其目的是学生掌握即可。

第二，评价方式比较单一，目前仍然以纸笔测试为主，重在考查学生记住了什么东西，通过大量的讲解、刷题即可。

第三，学生表现出的学习成绩与多种因素有关，如家庭、学校管理，学生的来源，学生个人的努力程度等，不是仅仅决定于教师的素质。

由此可见，一所学校，生源，学校管理，教师是三个主要的制约因素，如果学校管理水平一流，生源固定没得选择，就目前的评价体系下，对教师的学历、家庭的要求并不高，只要能够讲解清楚，不断地、大量地重复性的训练就可以。

当然，这样的学校发展是畸形的，既不利于学生的长远发展，也不利于教师个人的长远专业成长，但这就是学校短视，家长短视的功利行为，一个为了钱，一个为了分数，教师从中做了帮凶，这就是典型的民办学校现象。