我购读的第一套现代作家全集是《朱自清全集》，编选的第一本现代作家作品选集是《小学生朱自清读本》，所以当李碧云老师邀我为她的《扬州茶馆》一课写点评时，我立刻答应了。

在《小学生朱自清读本》后记中我写过这样一段话：

朱自清先生说自己“是一个国文教师”，写文章时“注意每个词的意义，每一句的安排和音节，每一段的长短和衔接处”。他把这种态度称作“不放松文字”。这些不被放松的文字正是小学生学习语言的绝好教材。

“注意每个词的意义，每一句的安排和音节，每一段的长短和衔接处”这句话实在太重要，它不仅告诉我们如何去读朱先生的文章，也告诉我们如何去教小学生读。

《扬州茶馆》一课中首先吸引我的环节是让学生交流预习时发现的问题。学生说：“为什么每一节都有分号？”从这个提问可以看出，李老师平时一定是极重视朗读教学的，因为在朗读教学中最能引导学生辨析标点与停顿、音节组合、感情抒发的关系。识字教学和朗读教学是小学语文教学的核心内容，应该贯穿在整个小学阶段。这是“不放松文字”的第一层面的内容。李老师平时的阅读教学是扎实有效的，所以学生自读课文后，不仅能关注内容，甚至对标点也不放过。这就为阅读《扬州茶馆》这类经典文本开了一个好头。接着，李老师顺势引导学生理解分号的作用，并通过多形式的朗读训练帮助学生加深理解“零碎茶点”部分的内容。

想让小学生习得语言文字，如果只是读一读，是达不成目标的。非得出来进去好几回才行。比如，为了让学生理解“滗”字，李老师先请学生读字，说字义，再引导学生关注书本上的注释，最后用动作演示巩固理解。又如，为了让学生关注烫干丝的动作描写，李老师先让学生圈出动词，再观看视频理解动词，最后利用先前学过的分号，将一组动词分成三个步骤，此时这些动词就不再是一个一个抽象的词语，而被学生建构成一系列生动具象的情景。一番进进出出，到了这一步，就完成了“不放松文字”的第二个层面——有意义地理解语言文字。

至此，“不放松文字”的第三个层面就呼之欲出了——个性化地运用语言文字。李老师借助复述这个载体，让学生为烫干丝的录像配解说词。由于学生此时对课文内容已经非常熟悉，一口气说下来，毫不费力。但李老师却引导学生注意课文内容与录像的细微差别，调整复述内容，由此，帮助学生完成语言内化，使复述不再是机械的训练，而是与学生生活相联系的表达需要。同时也完成了复述这一单元学习目标。

课上到最后，李老师让学生运用分号和复述等手段，分小组学习“小笼点心”部分，教法与学法合二为一，让课堂成为学生进行言语实践的场所。

整堂课依据课程标准、语言学习规律、课文特点，精心挑选教学内容，设计出逻辑清晰的教学环节，使学生循序渐进地习得语言，愉悦地达成教学目标。

2016年2月12日