（代序）

贾志敏

朱煜先生是我的老师。

此为实话，不是客套，更不是随口玩笑。

诚然，我们年龄相差悬殊。他小我三十有余，还未过不惑之年。1972年出生，与我幼子同庚，属鼠。但是，他敏而好学，读书勤奋，笔耕不缀，硕果累累。不到四十的人，却已经事业有成。

我和朱煜先生相识于上个世纪九十年代初。其时，我在上海一所小学任职。我苦于学校师资平平，欲办出学校特色，提高教育教学质量，几成奢谈。好在上级领导让我破例招聘教师。于是，朱煜还没有毕业，我就将他“掐尖”特招到我们学校当教师了。

朱煜初到学校年仅十八出头，一个毛头小伙。给人的印象是厚道、本分，积极、肯干，喜读书、好写作，为人谦和，写得一手好字。人缘极好，一帮女孩子更是喜欢与他交往，向他请教。

他在学校里干的行当实在不少，教过美术、自然，也当过语文、数学教师，做过班主任、大队辅导员，也干过教科研室主任。学校里的每个岗位几乎都“滚”过一遍，因此，他对学校的方方面面都非常熟悉，都有知情权、发言权。最后，他任校长助理一职。与我隔室而坐，朝夕相处。本人退休不久，他也调往另一所学校任职了。

一介书生

“爱生是立业之本，读书是立身之本。”朱煜酷爱读书。在我的印象中是一介书生。

他出生于书香门第。其父虽然是搞机械的，却是一个不折不扣的读书人。在其父熏陶和影响下，朱煜从小养成良好的读书习惯，很早就走进了书的殿堂，享受着读书的欢乐与幸福。

当了教师之后，他更是如饥似渴地读书，只是，此时他读书的目的更为明确：为了孩子！《古希腊教育论著选》、《教育漫话》（洛克）、《爱弥儿》（卢梭）、《小原国芳教育论著选》、《教学与发展》（赞可夫）、《民主主义与教育》（杜威）等都给他留下了深刻印象。随后他又读了苏霍姆林斯基多本著作，并且作了很多笔记。刚走上工作岗位时的阅读经历，为他的职业生涯打下了理论底子，养成了阅读理论的习惯。通过阅读，他逐步明白教育教学必须以学生为本，并且在工作中加以实践。

本人读书不多，理论基础薄弱，在工作岗位上，深感底蕴不厚，底气不足。于是，我常常向他请教。我们行政班子学习时间，我多次约请朱煜为大家做读书辅导，时事报告。他见多识广，言语幽默，旁征博引，娓娓道来。因此，他的“小报告”既风趣又生动，从来不会让人厌倦，深得大家赞许与欢迎。

难得知音

怎样教育孩子？我和朱煜有着几近一致的看法和做法。在这一方面，他与我志同道合，又成了我的知音。

“教书育人”是教师的天职。干咱们这一行的都心知肚明。这一句话也耳熟能详。然而，有多少人是将它奉若神明的？往往一走进课堂，或者一接触学生，就会忘记得干干净净。

“教学要相长。”我和朱煜形成共识。

工人要感谢机器；农民要感谢土地；厂商要感谢顾客；演员要感谢观众；大夫要感谢病员，同样，教师要由衷地感谢学生。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

但是，有多少老师是这么认为并且是这样去实践的呢？

我始终认为，孩子需要教育。成功的教育应该是无痕的。让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他们心中的火花，激发他们强烈的求知欲望。让他们自己明理，自己懂得该怎样活着。这样的作为，往往会收到意想不到的效果。有人用滴水石穿、潜移默化来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。因此，我崇尚无痕的教育。

在这样的思想指导下，每天，我利用清晨升国旗之后的一分钟时间给孩子们演讲。效果颇好。

朱煜大力支持我这样作为。他每天将我的演讲稿记录下来，整理成文。风风雨雨，我坚持讲了八年，他也坚持记录八年。最后，在他的帮助下，《在国旗下的演讲》终于面世。他还为这本书写了个序言《每天一分钟的力量》。

“大仓老师”

不知何故，我总喜欢将他和日本作家木山捷平笔下的大仓老师联系在一起。在与朱煜合作共事的那些年，我常直呼他为“大仓老师”。他也会“呵呵”地笑纳。

二十年前，朱煜揣着梦想与激情步入学校，开始他的人生苦旅。

他喜欢课堂，热爱孩子。他把课堂看作实现人生理想的田园；他把学生视为抽穗拔节的禾苗。他“日出而作，日落而息”，二十年如一日，风里来，雨里去，没有白天，少了黑夜，辛勤耕耘，喜于收获。他把人生最为珍贵的青春年华献给了教育，献给了孩子。他默默无闻，苦苦求索，勇于实践，乐于奉献，是一位有志向的、值得尊敬的青年。

我拜读朱煜的这本厚厚的书稿后被震撼了，将近十七万字。全是他平时工作中的点点滴滴。有读书笔记，有旅游随笔；有表达成功时的喜悦，也有诉说着挫折后的惆怅。文字清新，举例生动，好看耐读，发人深省。这里随手摘录文稿中的一个片段：

开学第一天，我布置了一项作业——写一则日记。

第二天收上本子一看，不禁惊呆了。别说具体、生动了，就是“不写错别字”这一点也没几个学生能做到。学了三年语文，连写一则200字的日记还“文不通句不顺”，“错字别字连篇”，岂非笑话？

于是我花了整整一个半月的时间，每天早晨，用五分钟时间给学生默写字词，听写句子，朗读课文。雷打不动，持之以恒。表扬进步的，帮助后进的。渐渐地，学生悄然起着变化。他们读文章不累了，心里有话也能够记录下来了。

之后，我发现四个孩子挺会写，也愿意写。我就把他们召集起来，组成一个文学社，让他们民主选举推选出“社长”。四个孩子轮流作文，随后互相点评。休息日，我经常带他们去漫游书店，讨论习作、闲谈聊天。还常把他们的习作读给其他学生听。孩子们都喜欢听，并且慢慢体会到写作文不是老师布置的任务，而是自己的一种需要。后来有学生悄悄地告诉我，班级里成立了一个“地下文学社”。一打听，原来是一些同学受了影响自发组织起来的。

我和这班学生前后相处两年。与其说我教了他们二年，不如说我们在这二年里共同成长。因为，他们让我对作文教学产生了兴趣，还摸到了一点门路。

读罢，喜上心头。这样的经历与作为，既具普遍性，又有独创性。一篇一个故事，一篇一个主题。我花了整整两个晚上读完书稿。掩卷沉思，浮想联翩。我想到了前苏联教育家苏霍姆林斯基以及他写的《给教师的100个建议》……扎根基层，大胆试验，潜心研究，总结经验。终于成为大教育家。朱煜不也是正循着这条路子走着吗？我期待着他“咬住青山不放松”，持之以恒，坚持不懈。他一定会收获硕果。光辉的目标正在向他招手。

书稿中，他的一番话让我宽慰与感动。我就用来它来表达我对他的期望：

“探索还在继续，我对前景充满信心。为孩子启蒙是关乎民族发展的大事。宏大叙事落在了小小的三尺讲台上，落在了我们这些教师的肩头，成为责任和义务。在启蒙的过程中，将宏大变成细微，在循序渐进、润物无声中，实现师生的共同发展，让师生生命的火花点燃更多的火把，照亮美好的前程。这是我——一个读书人为之努力的目标。”

是为序。