转   机

拿到英语老师布置的作业之后，看到小家伙懵懵懂懂也不愿意怎么配合补习的表现，妈妈一度压力很大（见上篇博文），一方面担心外部的负性评价影响她的自尊，另一方面为如何让她快乐地学习发愁。但也知道着急是没用的，最现实的还是直面问题，艺术地引导小家伙完成老师的作业。这几天，逐步采取了如下措施，终于在昨天晚上看到了转机。

1、对于老师布置的背诵two little black birds这首儿歌的要求，跟好友麦麦妈讨了语感启蒙的音频，里面正好有一则是老师教的这个，给桐桐听的时候，小家伙很快就听出来是老师教的了，非常激动，果断同意妈妈给她播放的要求，于是，这个音频，这两天就成了家庭活动的背景音，小家伙该做什么做什么，一点也不用专门去听，妈妈却意外地发现，她即使在画画的时候，也听的很认真，偶尔还会问妈妈上面说的哪句话是什么意思（音频的内容除了老师教的儿歌外还有重点的提示，全英文），妈妈惊讶于她的注意分配能力，也惊讶于她的听力，因为她复述出来让妈妈说什么意思的时候，妈妈发现自己都没听懂！不过，妈妈没听懂没关系，老老实实承认就行，小家伙也不介意妈妈一定要比她强呵。

除了当背景音听这段儿歌外，妈妈还在每天的亲子时间里跟她表演儿歌的内容，一边背着儿歌一边用动作再现儿歌的每一句话，小家伙很享受这种安排呵。现在对儿歌已经滚瓜烂熟，第三点作业顺利完成。

2、第四点作业是认识26个字母的大小写，这个比较枯燥，也是让妈妈最为头痛的，第一天晚上只能认出9个，妈妈要教她，她也不配合，逼着妈妈只能想其他办法。有朋友问，桐桐的幼儿园不是外语特色还有外教吗？的确是这样的，桐桐在幼儿园的英语学习也很不错，毕业典礼上还参加了英语童话剧《白雪公主》的表演，通过了一项幼儿园组织的考试，但那都是口语，大概没有按照我们国内的英语教学一样专门学字母（也可能是学了，只是我不了解或没有充分重视帮她巩固），所以，英文字母对她来说实在有点喜欢不起来。但这次老师既然布置了认识字母的作业，妈妈也不敢懈怠，否则，别的小朋友都认识，就她不认识，自信心都要受影响的，老师对她的第一印象肯定也要大打折扣，还得想办法让她认读。最开始，妈妈想到了两个办法：

一个是上网搜索英文字母的教学视频，很顺利地找到了一些，回家给她看，她很喜欢，前天晚上看了一遍后，妈妈说：昨天你认识9个英语字母，如果今天能多认识一点的话，就是进步，每天进步就是最棒的！小家伙听了妈妈的话，说，我认识了两个新的，一个是L，一个是N。其他的有没有还认识的，妈妈急着让她睡觉，没有问她。

第二个办法是买英语描红，老师建议买一套英文字母卡片，妈妈觉得太枯燥，没给她买，就买了描红，但买回来之后，小家伙一直没有去描，妈妈也没逼她，反正老师也没有说要会写，再说，妈妈买这个，只是为了便于帮她指认（手写的不规范）。

昨天桐桐画完画，突然主动要求看英文字母的学习视频，但爸爸一直占着电脑，小家伙没法看，妈妈灵机一动，想起刚给她买的描红本上有英文字母歌，小家伙原本也会唱这个，就带她一起看，小家伙很亲切地一连指读着唱了好几遍，唱完之后再逐页翻字母，都认识了，打乱顺序也认识的差不多妈妈很惊喜，由衷地表扬了她的学习积极性和记忆成果，小家伙也受鼓励，还要继续看，但妈妈怕睡觉太晚，没让她继续，留一份期待也好，今天再继续呵。

因为有了这个转折，妈妈就对她完成老师布置的第四点作业成竹在胸啦！

3、第一点作业是记忆课堂用语和日常对话用语。相对来说还是比较简单的，小家伙也不是很排斥，妈妈就采取了情景模拟和一问一答的形式，尽量用情景模拟，在模拟中让她学习应用，比如：我说，Good morning, tongtong，开始的时候，她还是按照李老师当时的场景，说good morning,Miss Li，我就趁机纠正他，跟谁打招呼后面就要换成谁的称呼。小家伙很快明白了，就跟妈妈说good morning，Xiaofang。这一块作业，昨天也基本完成。

4、第二点作业是最让人抓狂的，因为是要求孩子跟家长汇报英语课上的听说读写要求，可是小家伙不知道怎么汇报，还说老师没让写过什么东西，妈妈想着可能是老师写顺手了就把“写”的要求给带进去了，转而让她复述老师上课时都讲了什么，可是当天小家伙似乎有点懵懵懂懂，什么也说不出来，昨天晚上借着完成其他三点作业的契机，妈妈在小家伙状态很好的情况下，再次尝试问这个问题，小家伙竟然都回答出来了，包括老师上课时怎么说，下课时怎么说，中间教了什么东西呵。可能仍有不完整的地方，但老师要求写在背面的内容，妈妈终于有的写了！

呵，看来，孩子上小学，虽然时不时会冒出一点让人棘手的问题，但只要想办法解决，还是可以搞定的！