绘画教育中的自由与规则

2011-11-14

桐桐出生于2007年月29日，现在4岁3个月16天了

因为女儿对绘画有点天赋，也因了自己对美术的那点情结，自桐桐开始拿笔涂鸦之始，一直很关注这方面的教育，但长期以来，对于孩子绘画教育方面的原则，我深受日本的鸟居昭美和国内孙瑞雪、李跃儿等老师的影响，一直认为孩子的画是不应该受到干预的，无论他们画什么，怎么画，都应该受到成人的尊重，所有他们跟绘画有关的能力和技法，都是应该得到鼓励而非评判的，因为对于孩子而言，最重要的是他们画出了自己想画的东西，而非画的像什么，只有这样尊重孩子，才能最大限度地保护他们想象力，而想象力是孩子绘画能力发展的根本……

然而，最近跟国际绘本插画大师科奇.保罗先生有缘面对面交流之后，感觉自己长期以来秉持的这种绘画教育观受到一定挑战，虽然没有全部动摇，但在该给孩子怎样的绘画自由这个方面，开始反思是否原来的认知过于极端和偏颇…..

和国内外其他专业人士一样，保罗先生也十分注重孩子想象能力的发展，同样把他视为绘画水平的灵魂，在浦东新区金囡幼儿园一个多小时的现场创作示范过程中，他还用实际行动践行了这一要点：每次落笔之前，他都会让参与活动的小朋友想像下一步可以画成什么，小朋友的建议再稀奇古怪都会得到他的鼓励和尊重，让人吃惊的是，尽管小朋友的建议五花八门，这个要画长鼻子，那个要画小眼睛，保罗先生还是很好地整合了他们建议，画出一个有着大象鼻子一样的可爱形象，让现场的小朋友体验到了想象的神奇魔力！

然而，即使保罗先生多次不厌其烦地强调孩子的想象力是最饱满的，他们对绘画的创意应该得到尊重，当有老师问及如何看待孩子拿着笔在纸上乱画的现象时，保罗先生还是毫不客气地建议干预孩子的这种行为，不让老师和家长听任孩子乱画，理由是这个过程并没有产生创造性的成果，孩子也不会有什么成就感。用他的话说，即使对大人来说，给孩子一张白纸让他随便去画也不是一件容易的事情。对于孩子来说，更应该给他一些指导，比如一个主题，让他们知道自己画什么。另外，还应该让孩子知道什么时候画画就算完成了，可以结束另画一个了，帮他们建立有始有终的概念。

与这个观点相适应，当有记者问题如何判断一个绘画机构的好坏时，保罗先生给出的建议中，就包括这么一条，那就是去试听课，仔细观察课堂上孩子的自由发挥与得到的指点之间是否能平衡，如果孩子乱画也没人管，就不是很好的现象，因为孩子画画的时候，应该有一些规则和画法的指导，至少应该让孩子知道自己想画什么，带着一定的目的去画……

这些与我原来观念差别甚大的提法引起了我的思考，我不是一个那么容易改变自己观念的人，而且，在桐桐的绘画能力培养过程中，我的放任似乎也并没有带来多么消极的结果，桐桐现在的绘画水平发展的还算可以，但奇怪的是，可能是保罗先生在绘画领域让人叹服的成就更有说服力，我还是发现自己正在接受他关于适当限制孩子绘画自由的观点。

非常巧合的是，过来这个周末，桐桐班里瑶瑶小朋友的妈妈邀请我们一起去一个美术教育机构体验孩子的绘画课程，孩子被老师带进画室之后，我们在玻璃窗外看着孩子跟着老师画带有一定规定性的七星瓢虫，当注意到有的孩子画的很有章法，桐桐的基本造型则有点自由散漫，老师的指点也貌似有点过多时，我禁不住把保罗先生前几天提到的观点跟艺术专业出身的瑶瑶妈妈进行交流，没想到瑶瑶妈妈也持同样的观点，她的意见是，孩子绘画的基本功的确需要一定的训练，不能太由着孩子，因为绘画中的创造力是需要有所附丽的，如果孩子连最基础的画法技能都打不好，则很难在这个基础上进行有表达力的创作。基于这个观念，她在教女儿瑶瑶画画的过程中，就十分注意训练她的基本功，比如，圆，就一定要画圆才行…….这些说法，再度让我原来的观念受到了冲击。

专业人士的创作体验是宝贵而值得考虑的，我想，今后在培养桐桐绘画能力的过程中，也许真的需要在自由和规矩之间寻找一种平衡，画什么、画的像不像方面可以由着她，不做评判，但在基本功方面，还是加强指点的好…….