阅读过程中需要刻意给孩子重复吗？

Q：给宝宝买的书，需要给她多重复几遍看让她熟记吗？以此来巩固学过的知识？请问桐桐的书大多数都是看了一遍就不再看了吗？因为桐妈您还有借过书呢！因为我总觉得彤宝的表达能力还是不怎么样，看过的书或是绘本似乎她也没有记住，当然，我没有考过她是否记住。只是从她的表达能力上觉得，她的词汇量还是不多！这似乎是我的性子比较急的原因，因为亲子阅读从一岁多的时候就开始，但期间有过断续，近段时间才比较坚持。

谢谢桐妈百忙之中帮我解答！

A：给孩子买的书，是否需要重复看？重复几遍为好？我在陪桐桐早期阅读的过程中，一个最大的体会就是，应该把这个选择权交给孩子，孩子喜欢的书，自然会要求重复，孩子不喜欢的书，你主动给她重复她也不大配合。而对于孩子而言，喜欢是极其重要的，是他们读进去进而吸收图书营养的前提，否则，如果她不喜欢而逼着她重复，只能破坏她的阅读兴趣，这是比不重复更可怕的事情呵呵。

的确我给桐桐借过许多书，但桐桐需要重复的时候，这种图书获得形式并没有影响她的重复乐趣，因为借书的周期是很长的，最长可以58天，孩子有足够的时间重复阅读喜欢的东西，经常发生的情况是：借来的绘本，遇到喜欢的，桐桐是可以读到不再要求继续读下去为止的，我也会放到她的重复欲得到充分满足之后。如果还过去一段时间她又想起来想看了，我就再给她去借。

孩子的词汇量大不大，表达能力强不强，除了跟孩子阅读有关外，年龄是个很大的影响因素，我注意到彤彤现在还不到三岁，不知道您是以什么标准判定她表达能力不强的，如果是以桐桐为准，那么这对孩子来说是不公平的，毕竟桐桐已经4岁多了，即使是跟同龄的孩子相比，由于孩子的天赋敏感可能有所差异、所处的现实语言环境不会完全一样，成人的教养方式也会有所区别，最好也不要老那其他孩子的水平要求自己的孩子，只要努力培养了，就不要太纠结。世事我曾抗争，成败不必在我。

要相信早期阅读对于表达能力的促进作用，这种促进作用可能不是短时期内看得出来的，甚至不是以相同的速率向前发展的。以桐桐为例，3岁之前，虽然可以看出早期阅读对词汇量的影响，但感觉不是很普遍，偶尔才能说出几个书面的词汇，但3岁之后，特别是4岁之后，大量的书面语就在她的表达中出现了，句式也越来越复杂，应该可以假设，这中间是有个积累、酝酿、转换的过程的呵呵。

另外，因为这个问题部分和禾禾妈的问题有所交叉，也建议您参考一下刚才我给禾禾妈的回复。