在参加2011年版义务教育化学课程标准国培活动中，不时遇到老师们提出的共同问题：我们教书有教科书、有教参、教辅，在网络上可以下载到许多教案，练习、中高考试题，这些材料具体、丰富，而且都是体现了新课程的精神和教学要求，利用这些应付教学足够了，为什么要学那些比较空泛的课程标准？

    教学，从根本上说，要解决三个问题：

    为什么而教?

    教什么?

    怎样教?

    上述的我们经常使用的教学材料，更多的是帮助我们解决“教什么?”的问题，有些教学参考书、教案，讲了或者在具体课例中呈现了“怎样教”的问题，教辅只是为了帮助学生应付考试。可以说，这些教学资源，往往没有涉及或解决好帮助我们具体的认识“为什么而教?”和“怎样教?”的问题；有些在分析呈现“教什么?”的问题时，仍然重知识、技能而轻过程方法和情感态度价值观的教育。

    “为什么而教? 教什么? 怎样教?”的问题没有解决好，教学理念、教学思想没有得到更新，让许多学生厌学、怕学、学得失败的问题就难以得到解决。三个问题中，“为什么而教”的问题是关键，这个问题没有解决好，研究后两个问题，只会限于片面和狭隘，使教育陷入误区。

    2011年版的课程标准坚持了实验版提出的课程改革方向，在标准的前言、课程目标、课程内容三大部分，更全面地论述了“为什么而教、教什么”的问题。

    在2011年版的课程标准的实施建议中，具体阐述了“怎样教”的问题上，针对近十年改革实践中的经验和问题，提出更有指导性、实用性和可操作性的意见或问题解决策略。例如，在课程标准的“教学建议”部分从4个方面11个要点阐述教学建议，选编了针对性的教学单元教学、课后教学反思案例，针对化学教学中需要研究解决的提高教学效率与效益的问题，就“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”的问题作了明确的阐述。如，建议要努力创设真实而有意义的学习情景；灵活运用多样化的教学方式和手段；有效开展复习和习题教学；不断提高教学反思能力等具体建议。在课程标准的“评价建议”部分，从评价的实施层面，就评价目标确定、评价方式选择、评价标准制定、评价工作实施、评价结果的解释与反馈等五个方面做具体的说明,结合7个评价案例(评价目标制定、探究过程和探究能力评价、调查活动中的综合评价、学习档案资料收集、化学实验活动活动表现评价标准、化学实验活动表现评价实例、同伴之间的评价实例），提出可操作、启发性较强的建议。

    只要我们沉下心来，学习研究这些论述，同时反思我们的教学，我们会发现，学习课程标准不仅对提高、更新教学理念、教学思想有帮助，在把握教学目标、教学和提高教学实效、促进学生的发展上也是十分必要的。